汉语教学中的语法与操练(6)
http://www.newdu.com 2024/11/25 12:11:31 《汉语国际传播研究》 冯胜利 参加讨论
12.Prosodic Word 韵律词（小不减二、大不过三） Rhythmic Unit（foot） 音步/节律单位（55｜55｜555） Syllable 音节 Mora 韵素 结合McCarthy and Prince（1989）的韵律构词理论，Feng（1995）提出汉语的“合成词必须首先是一个韵律词”（标准韵律词由一个音步组成，一个音步由两个音节组成），不仅如此，汉语的“离合词必须首先是一个韵律词”。据此，“春节联欢晚会演员休息室”就是由“春节/联欢/晚会/演员/休息室”五个韵律词组成的一个复杂复合词。显然，有了韵律词的概念，汉语构词的分析和教学就有了新的理论工具。事实上，韵律构词的理论和韵律句法的理论齐头并进，因为汉语是“韵律凸显型”语言。譬如： 13.a.*他每天阅读报 他每天读报 b.*请你把书架放到南*（边） 请你往南走 动词后面的宾语不能轻于动词本身，否则头重脚轻（详细运作参冯胜利，2009），但是动词后面的成分也不能有两个携带重音的单位，否则就尾大不掉（具体操作参冯胜利，2009）。这样一来就把我们教学中很多难以或无法解释的现象纳入了“语法”中来。不仅如此，下面的难题也可迎刃而解： 14.a.你怎么不用[F这把刀切]呢？ =你怎么不切[F这把刀]呢？ b.你怎么用刀切[F纸]呀？ ≠*你怎么切刀呀？  (责任编辑：admin)
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