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汉语教学中的语法与操练(10)


    当代汉语中的构词现象,也为我们提供了语体三分的见证:
    23.语体三分的“词汇见证”
    庄典+通俗→正式
    欺 骗 欺骗
    助 帮 帮助
    避 躲 躲避
    习 学 学习
    筑 建 建筑
    念 想 想念
    输 运 运输
    掘 挖 挖掘
    就汉语教学而言(参吴伟平,2012),无论是一语教学(L1 teaching)还是二语教学(L2 teaching),语体三分都为我们的汉语教学(或更广阔地说,为人类语言的语文教学)打开了一个重新审视的新窗口。请看如下关系(郭熙:汉教三大分野):
    24.语体三分的“现实见证”
    国文:国语教学(国人) (风)、雅、颂
    华文:民族语教学(海外华人) 风、雅、{颂}
    中文:外国语教学(外国人) 风、{雅}、(颂)
    郭熙(2014)把汉语的一语和二语教学分为三类:国文、华文、中文。如果根据三分语体的不同来看,那么国文的教学(母语学生)主要是“雅、颂”的教学(风是口语,可以简化)。华文的教学(海外华人子弟)则主要是“风、雅”的教学(颂是庄典体,可以简化);而中文的教学(没有任何语言文化背景的外国人)则主要是“风”兼“雅”的教学(颂则不必)。显然,语体风、雅、颂的三分,不仅丰富了本体研究的理论,同时还为我国的语文教学和二语教学提出新的任务和方向(参王颖,2003;李文丹,2010)。 (责任编辑:admin)