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【专家观点】 叶圣陶 语文教材没有组成体系 目前有些同志在争论“文”与“道”的关系问题，我看这是钻牛角尖，把力量还是用到实处。 语文教材历来编得不好。不是吹毛求疵，也不是谦虚。有些同志在考虑搞出一个体系。我看要把练习搞成个体系，也就是把读写训练搞成个体系，由易到难，知识的介绍总体和能力的训练一环扣一环，过去我们的教材，练习也不少，但没有组成一个体系。 …… 现在大家都说学生的语文程度不够，推究起来，原因是多方面的，而语文教学还没有形成一个周密的体系，恐怕是多种原因之中相当重要的一个。不知道我说得对不对。语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底有哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样、反复和交叉又该怎么样；学生每个学期必须达到什么程度，毕业的时候必须掌握什么样的本领；诸如此类，现在都还不明确，因而对教学的要求也不明确，任教的老师只能各自以意为之。如果大家认为我的看法大致不错，现在小学语文教学研究会成立了，是否可以把我所说的作为研究的课题，在调查、研究、设计、试验各方面花它两三年的工夫，给小学语文教学初步建立起一个较为周密的体系来。 （叶圣陶系文学家、教育家；见钟晓雨主编《问题与对策：中小学语文教育改革》，人民教育出版社2000年版） 吕叔湘 教材需要增加科学性 教材的科学性问题。有的同志认为过去和现在的教材都缺少科学性。什么叫科学性呢？他提出一个标准，就是应该有一定的顺序，要一步一步往下学，中间不能断，不能跳跃……对科学性我们可以作各种理解，像上面说的那样严格要求，语文课很难办到。这里有一个根本的原因，就是语文课无论是知识或是能力都不是一条直线前进的，说得形象一点，就是老在那里循环着，起初讲得浅一点，也是怎么读呀，怎么写呀，字词句有哪些必要的知识呀；然后提高一步，还得循环一次，再循环一次，就是这样螺旋式地上升的。 (吕叔湘系语言学家、教育家；节选自《关于中学语文教学问题》中的《吕叔湘论语文教育》一文，河南教育出版社1995年版) 张志公 语文教学是一门艺术 语文教学，包括编教材和教学生，都是一门艺术……无论说话、听话、识字、读书、作文，能力怎样一步一步提高，应该有一般的规律可循。摸清楚这些规律，设计出训练的途径、步骤和方法，就能大大减少教学上的盲目性，减少浪费，提高效率。这就是科学化。 (张志公系语文教育家；见《中国语文》1978年第1期《语文教学需要大大提高效率》) 张鸿苓 中小学课本缺乏统筹安排 从课本中看，小学、初中、高中三个阶段没有统筹安排，没有明确的分工，各年级教学没有基本的确定的内容，教材可以随意抽换……处处表现了教学的随意性，缺乏科学性。 (张鸿苓系中学语文教学研究会原会长；见《北京师范大学学报》1980年第6期 《关于语文教学体系的科学化问题》) (责任编辑：admin) |