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纵向衔接，横向贯通 正确理解和运用祖国的语言文字是语文教育的目标。语文教材编写要紧紧围绕语文教育目标，有序编排学习内容，合理设定能力层级，科学制定训练方法，形成理念明确、目标清晰、内容具体、能力分级、训练分步、适于学生学习的义务教育语文教材体系。 总体思路 以语文知识为基础，以语文活动为依托，两大主线贯穿教材编写的始终。语文知识的介绍与语文能力的培养环环相扣，语文活动的开展与语文能力的训练步步深入。在总体构架上，纵横交错，整体推进。纵向上，识字写字、听说、阅读、写作的能力阶梯式上升，各项能力层级依照总体目标与阶段目标设定，各学段之间有机衔接；横向上，识字写字、听说、阅读和写作四个板块融为一体，互相促进，共同提升。最终形成纵向衔接、横向贯通、九年一贯的义务教育语文教材体系。 内容编排 遵循儿童的语言学习规律、语文学科的教育教学规律和人的成长规律，由易到难、由浅入深、由低到高，循序渐进地编排学习内容，力图体现语文知识学习与语文能力提升的科学性。语文知识是提升语文能力的重要基础，知识与能力是不可分割的整体。选择实用的语言知识、听说知识、阅读知识、写作知识等随机编排，自成系统。听、说、读、写的活动依照学段分层分类编排，每项内容形成序列，各项内容既相对独立又互相融合，达到分则序列清晰、合则相互为用的效果。 呈现方式 根据6岁至15岁学生身心发育特征及语文学科的特点，采用单元编排方式。每个单元安排“课文学习”和“语文活动”两大部分。课文学习包括听、说、读、写，课文既是阅读的范文，亦是写作的范例，同时又是听说的素材，尽量使课文功能最大化；每个单元的语言积累、听说、写作和综合性学习内容整合在“语文活动”里，以简化头绪，加强综合。为引导学生大量阅读，保证充足的阅读量，养成良好的阅读习惯，可专门设计“名作选读”栏目，含“中外名著阅读”和“经典古诗文诵读”，一年级至九年级整体设计，每册至少编排两部中外名著，若干篇（段）古诗文。为便于学生复习，学以致用，书后设附录，汇集重要的语文知识。这样的呈现方式，使单元学习、名作选读和附录三大系统轮廓分明，单元内的选文、练习、助读和活动四个子系统眉清目秀。 (责任编辑：admin) |