|
图文并茂，意趣盎然 插图以其直观、形象、生动的表现手法，在语文教材中有着不可或缺的重要地位。插图与书面语言有着同等的价值和功能，优秀的插图可与文字相得益彰，相映成趣。 义务教育语文教材插图要从儿童的视角，从封面到内页的插图要系统设计，形成体系。一年级至三年级插图甚至可和文字各占一半，图幅的大小，可占版面的1/2。一、二年级尽可能采用蝴蝶页，版式舒展，色彩明快，人物形象可用照片，也可用漫画，画面要充满童趣；四年级至六年级插图可占版面的1/4；七年级至九年级插图可根据课文内容有选择地配图。每一幅插图都有意味，画中有景，景中传情，情景交融，以营造轻松的学习情境，提升阅读情趣和审美空间。 插图可以帮助学生理解课文。插图是课文内容的高度浓缩，是抽象意旨的形象再现。通过观图，可以帮助学生理解课文、疏通文意，还可以培养学生的观察力、想象力和创造力。古诗在小学语文教材中占有一定的比例，可帮助学生领会诗意、体味感情、进入诗的意境。“诗有三境，一曰物境，二曰情境，三日意境。”小学各学段对古诗学习的要求不一，绘制插图也应各有重点。小学低年级重在“物境”，应侧重人物和景物的描写，以帮助学生初步领会古诗的大意；中高年级重在传递古诗的“情境”，应侧重人物心情和环境的描写，以帮助学生初步感知古诗的情意。不同古诗类型的插图表现重心也应有差异，叙事古诗要注重“物境”和“情境”的交融；抒情古诗要重视“情境”和“意境”的营造，以诗人为主体的场景，重点突出诗人的神情和气质，帮助学生通过读图感知诗意。 插图可以调动阅读兴趣。高质量的插图可以调动学生的阅读兴趣。因此，插图不仅要注重图文契合，还要讲究比例匀称，色彩浓淡相宜；要符合历史事实，尊重各民族的文化习俗。一幅好的插图就是一个生动的情节。比如丰子恺给鲁迅小说《孔乙己》配的插图，画中的孔乙己、掌柜和四个孩子，寥寥数笔，却个个传神。孔乙己弯着腰，左手张开，右手护着柜台上的茴香豆，四个孩子分两侧而立，其中一个孩子踮起脚跟趴在柜台前盯着茴香豆，掌柜双手交叠，坐在柜台里，悠然地看着这一幕，人物性格跃然纸上。此外，插图风格可多元化，写意画、工笔画，水彩画、水粉画、油画，卡通画、漫画，照片等皆可，但无论采用哪一类，插图在课文中要起到画龙点睛的作用，以激发学生的阅读欲望。 以上五点，各成系统。只有每一个环节都成系统，义务教育语文教材体系才能形成，建立了语文教材体系，语文教学体系也就自然形成。这样，教学内容的先后次序和反复交叉等问题也迎刃而解，每一学段学什么、学多少，毕业生应达到的最低能力标准也清晰可见。叶圣陶先生提出的语文教材教学体系问题也就逐步得以解决，语文教学质量的提升也就不言而喻了。 （作者单位：北京师范大学） (责任编辑：admin) |