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知行合一，重在实践 学习的目的在于运用。只有通过不断地实践，才能将所学的语言文字知识转化为实践的能力。叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”学以致用是根本，因此语文教材要系统设计实践活动课，形成听说读写一体化的语文活动体系。 语文学习活动化 语文能力必须在言语实践中得到培养和提升，这是学习语文的不二法门。义务教育语文教材要设计丰富多样的活动课，各学段的活动课要形成序列。比如，一年级至三年级各册可设计传统节日活动课，形成中秋节、春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节等节日活动序列，从背诵节日古诗词，到探讨节日的由来，再到介绍家乡的过节习俗，最后动手汇编传统节日古诗词，写下活动的过程和体会。这种活动方式既培养了学生的诵读能力，也提升了学生的口语能力，还训练了学生的习作能力。同时，通过活动，让学生了解中华民族传统节日和家乡习俗，以培养热爱祖国和热爱家乡的感情。活动中要将所学知识与实践相结合，实践机会越多知识掌握得越扎实，边学边练，才能真正提高语文能力。比如一年级至九年级，可设计专门的口语活动课。一年级至六年级的口语课与习作课相结合，形成“听故事——讲故事——写故事”的活动序列，使学生养成先说后写的良好习惯，达至“言为心声”“我手写我心”之目的；七年级至九年级设计专门的口语课，先介绍精要的口语知识，再进行情景训练，形成“知识传递——方法介绍——口语实训”的活动序列，逐步培养学生的交流能力、演讲能力和论辩能力。 课堂内外一体化 语文学习不应局限于课堂，要突破传统语文课仅囿于课内学习的藩篱，为课内学习向课外学习打开窗户，实现课堂内外一体化。学生不但要在课堂上学语文，更要在生活中学语文、用语文，让语文学习成为生活的一部分，这也是语文课程与其他课程的最大不同。真正达到课内学习与课外学习互相衔接，语文课程与相邻课程有机贯通，语文学习与现实生活紧密相联。比如，教材可设计纪念革命英雄专题课，学生既可参观革命历史博物馆、瞻仰烈士陵园、采访革命英雄近亲属，也可观看革命英雄题材影视片，还可到图书馆、网上搜集革命英雄事迹。主题活动也可讲述革命英雄故事、朗诵革命诗歌、演唱革命歌曲、编排革命题材情景剧等。活动结束后，写下整个活动的过程、感受和体会，也可以整理收集到的资料，编写革命英雄人物的小传。形式多样，不拘一格。语文生活化，生活语文化，这一理念应渗透在语文教材的每一个环节里，以此引导语文教学活动。此外，随着科技的进步、社会的发展，传播信息的方式和获取信息渠道的多样化，语文课要给学生提供更为广阔的活动空间，更加开放的实验条件，让学生可读、可写、可交流，可调查、可考察、可访问，养成自主学习和合作学习相结合的习惯，充分发展学生的思维能力，激发学生探究的欲望，全面提升学生的语文能力。 (责任编辑：admin) |