波普尔的科学观与语言学研究(4)
http://www.newdu.com 2024/11/24 02:11:45 《山东外语教学》2015年第 许余龙 参加讨论
因此,所有客观知识都是在解决问题的过程中发展起来的。在此过程中,假设(即尝试性理论)被提出、接受检验、被推翻,导致对假设的修正或新假设的提出。修正后的新假设又接受新一轮的检验与修正,如此不断螺旋型发展,使我们对世界的认识不断提高。科学研究中提出的理论是科学家在解决问题过程中提出的试探性假设,而在解决问题的过程中积累起来的所有知识都是暂时性的、推测性的和假设性的。 在语言学研究中,Chesterman(1998)基于波普尔的上述科学观和科学研究方法论,认为跨语言对比研究的目的是提出和检验可以证伪的假设,并构建了一个系统的、专门用于语言对比研究的“对比功能分析”理论模式和分析框架。该分析框架包括如下七个步骤:1)对基本语料的初始观察;2)确定可比标准;3)提出研究问题;4)提出初始假设;5)检验初始假设;6)修正初始假设;7)验证修正后的假设(许余龙,2005)。 那么,什么样的假设才能成为科学研究中的假设呢? Borg & Gall (1989:69)认为,假设应具备如下四条标准:1)说明两个或两个以上变量之间的期望关系;2)研究者应有该假设是否值得检验的明确理由,而且这一理由是有理论或事实依据的;3)假设应是可以检验的;4)假设应尽可能简洁明了(转引自维尔斯曼,1995/1997:47-48)。 2.4科学研究的程序 波普尔认为,科学研究在本质上是推论性、演绎性的,并提出了如下四个步骤的科学研究一般程序: 第一步是形式上的(formal),即测试理论系统的内部一致性(internal consistency),检查是否有自相矛盾之处,确保理论体系内部的自洽性。 第二步是半形式上的(semi-formal),主要任务是对理论公理化(axiomatisation),即把理论具体化,区分其中所含的经验成分和逻辑成分,并将其表述为一套公理。在此过程中,科学家将理论的逻辑形式明晰化。不能做到这一点可能会导致“范畴错误(category-mistakes)”,科学家会提出错误的问题,寻找并不存在的经验数据。 (责任编辑：admin) |
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