新型述补构式与对外汉语教学（下）(4)
http://www.newdu.com 2024/07/20 02:07:35 中国社会科学网 郭雅静 参加讨论
结 语 在对外汉语教学中，许多新兴的结构成为教学难点。我们认为，如果从构式角度进行解释，详细考察结构的构式特征，给学生以完整的构式义和使用条件，会更有利于教学。 以新型述补构式的教学为例，我们认为有以下四点需要注意： 一、极限表达的不断发展 新型述补构式表示极限程度义并不是这个构式的新创造，在以往的动词/形容词+补语的结构中，如“好极了”就是表达极限程度义。因此在教学中，我们要多强调与传统构式的相同之处，不能认为这类结构就是新的、无来源的。这样有利于学生建立新型构式和传统构式之间的联系，有利于教学。 二、与传统表达方式的关系 根据我们的考察，新型述补构式除了与传统构式在表达极限义方面有共同之处外，也有很多的特点，如新型构式使用的环境主要是比较口语化的网络语境，在文学、报刊等语体中使用受限；在句法位置方面更为灵活，可以充当谓语、定语，可以带宾语，也可以独立成句，可以进入“把”字句、被字句，重复多次使用等等。在教学中应注意这些区别。 三、新的构式意义整体习得 从“弱爆了”开始，这一类新型述补构式都是表达带有强烈主观性的极限程度义，不管前面的形容词或者动词和后面的补语如何变化，这一整体意义是一致的。 综上所述，我们对“弱爆了”等新型述补构式进行了较为深入的考察，对构式的发展情况、与传统的构式之间的关系等进行了说明，并从构式压制的角度进行了一定的解释，最后从对外汉语教学的角度讨论了这类构式的教学问题。在以后的研究中，我们想要尝试加入更多的新兴结构，通过不同结构之间发展的对比、功能的比较，对新兴构式的成因、迅速发展的条件进行深入细致的考察。 参考文献： ［1］陈芙（2014）从网络流行语看汉语修辞研究的新突破——以“X 爆”族词为例，《重庆师范大学学报》（哲学社会科学版）第4期。 ［2］黄维军（2015）“爆”作极性程度补语的多维考察，《现代语文》第9期。 ［3］姜天送（2013）说新兴述补构式“X 爆（了）/X 到爆”，《语文教学通讯》第11期。 ［4］刘玉梅（2013）论构式压制的多重互动关系，《山东外语教学》第3期。 ［5］施春宏（2012）从构式压制看语法和修辞的互动关系，《当代修辞学》第1期。 ［6］宋作艳（2016）从构式强迫看新“各种Ｘ”，《语言教学与研究》第1期。 ［7］唐琳（2015）小议网络新兴补语，《时代文学》第11期。 ［8］余小莉、康健（2015）框填式词语“爆X”“X 爆了”分析，《鸡西大学学报》第3期。 ［9］张谊生（2000）程度副词充当补语的多维考察，《世界汉语教学》2000年第2期。 ［10］周丫（2015）现代汉语“形容词+极限性程度补语”结构分析，《现代语文》第4期。 (责任编辑：admin) |
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