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笔者:张老师,通过您的分析,我们不难发现多模态话语分析的研究既需要对每个模态及模态间的关系做深入研究,也需要从宏观上进行更加系统的研究,您的力作《多模态话语分析与外语教学》会给广大学者更加详细而深入的讲解,我们翘首以盼高等教育出版社能尽快出版该书｡张老师,纵观您这几年的成果,研究领域从系统功能语言学到符号学,研究的课题从语篇分析到多模态话语分析,涉猎很广,著述颇丰｡请您谈谈学者应该怎样处理领域与方向的关系? 张:这里涉及到做研究中知识面的深浅宽窄问题及理论与应用的问题｡做研究需要到达学科的前沿,但同时也要求知识面宽,在跨学科､超学科研究中更是如此｡从宽窄的角度讲,追求知识面宽,但是一定要有核心,围绕核心向外扩展;同时不能漫无边际的扩展,不然会迷失方向｡见异思迁,难有大的建树｡从深浅的角度讲,追求深也要坚持方向,从学科的发展角度看待研究的深入,才能保证在研究领域内向纵深发展｡ 笔者:那请教您一个人如何能在有限的时间内实现这个目标呢? 张:一个人有时不能同时做到两者兼备,所以,就可以先发展一个方面,然后向外扩展,我自己的初期发展是按照这个模式进行研究的｡我先集中研究一个领域,使它达到学科的前沿,这样就可以对其进行深入研究,如做课题或出成果｡但是这样还是不够的,在研究的同时要扩展自己的知识,这种发展模式我把它称为“中心辐射型”｡如刚才讲的语篇分析､多模态话语分析等领域的研究都是在系统功能语言学内进行的｡但是很多语言的基本特征需要在研究其他学科的时候才能发现｡例如,语言教学的效果通常不单单是从语言研究中得到,而是要结合教育学科理论研究和实践才能做出正确评估｡知识面窄会限制自己的发展,在文科中尤其如此｡ 系统功能语言学是一种适用语言学,研究语言的应用是研究语言特性的基本条件之一｡(张德禄,2010)但它通常要涉及另外一个学科､或者几个学科,因此Halliday把它看作一个“主题”(theme),即围绕一个主题进行跨学科研究,或者说,更有效的是围绕这个主题进行超学科研究｡超学科与跨学科的区别在于前者强调把各个学科整合为一体,各个学科的知识都要为本主题的研究做出贡献｡ (责任编辑：admin) |