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七、余 论 构式压制,其根本就是如何协调构式整体和部分之间、部分和部分之间的关系问题。对这种协调关系的考察,往往以常规现象为参照,审视那些非常规现象、边缘现象、新异现象,从而认为这些非常规现象、边缘现象、新异现象之所以能够出现,是受到构式压制作用的结果。当整体和部分之间、部分和部分之间在句法、语义、形态、音系、韵律、篇章、语体等层面都相协调时,一般认为就不存在构式压制,只有存在不协调而又可以协调的地方,才会发生构式压制,进而在新的层面获得协调。 因此,构式协调关系既有常规性协调,又有压制性协调。通过对压制性协调的分析发现,如果能够说明压制性协调,实际上就已经说明了常规性协调。压制过程往往使构式结构中的某个要素更加凸显,别的要素相对退隐,即凸显此而压迫彼,而能够凸显的要素恰恰是构式建构和成活的关键所在。压制就是使事体结构中通常不够凸显的方面凸显出来,压制那些表面上冲突、实际上关键之处相一致的对象,如果真正地发生冲突,谁还能成功地压服谁?社会如此,人际如此,语言也如此。这就是所谓的内因决定外因。没有这些内因,仅有压力是不够的。在研究中,内因的挖掘是根本。从这个角度来看,常规性协调甚至可以看作压制性协调的一个特例,也即,从理论的描写和解释能力来说,常规现象倒成了非常规现象的特例。这便出现了科学研究中不时出现的、我们不妨称之为理论视野中的“现象倒转”(phenomena inversion)的情况。对非常规现象的说明,正是对构式能产性的说明。因此,如果能够说明压制现象,就能更充分地说明常规现象,进而能对语言现象的整体做出结构化、一致化概括,这样就使相关研究更具理论意义和实践意义。 目前对构式压制的研究,除生成词库论外,大多是分类举例性的,系统的梳理并不充分。构式压制到底有哪些表现形式?哪些结构容易产生压制?不同界面在构式压制中的互动关系如何?构式压制过程中的频率作用如何体现?用变现象的出现和从用变到演变,构式压制如何发挥作用的?构式压制的心理机制甚至神经机制到底如何? 尤其是关于构式压制与语言习得(包括母语习得和二语习得)的关系问题,目前几无深入探讨。Goldberg(1995:81)说:“如果一个能产构式有若干实例存在,那么该构式更容易学得。”虽然通常如此,问题可能并不那么简单。如Goldberg(1995)讨论的way-构式,在汉语者的英语二语习得中,极少有产出的情况。汉语“这本书把孩子读傻了”这样的构式有很强的能产性(当然也相当受限),但在我们对各种汉语中介语语料库实际用例的统计中,也极少发现其踪影。能产程度有高低之别,约束条件有显隐之别,构式的适用场景有宽窄之别,构式压制的作用力有大小之别,这些都会影响构式的习得/学得。这里面还牵涉到一个新的问题,即日常交际中的能产构式、常规构式在儿童语言习得中的表现可能并不一致,母语中的能产构式、常规构式,在二语习得中的表现可能并不一致。构式压制的作用方式在母语习得和二语习得中的表现可能有同有异,对此我们也基本上没有什么探讨。一个关于语言生成的理论应该努力而有效地说明语言习得中的相关问题。 (责任编辑：admin) |