从语言信息结构视角重新认识“把”字句(10)
http://www.newdu.com 2024/11/25 01:11:42 《语言教学与研究》 陆俭明 参加讨论
最后再说两小点： 其一，对于语言信息结构，前人和时贤论著中已有所讨论，但尚缺乏系统的思考，语言信息结构是尚待探究的问题，起码下面这些问题值得探究： 问题之一：语言信息结构与语言结构之间到底是什么关系？ 问题之二：句子信息结构到底是一个什么样的结构？ 问题之三：句子信息结构具体该如何分析？ 问题之四：如何确定某个信息单元信息量的大小？ 问题之五：句子信息结构是否具有二重性？⑤ 问题之六：在句子信息结构中到底可分析出多少种焦点？ 问题之七：在句子信息结构中到底可分析出多少种话题？ 问题之八：话题是否可以成为新信息？如果可以，这样的语言信息结构又该如何分析？ 其二，上面所谈的有关从语言信息结构角度分析“把”字句的内容，我们不能照搬到课堂上就这样讲给外国学生。而要将上述内容转化为教学内容，而且得用深入浅出、通俗易懂的教学语言来给学生讲解。至于具体怎么讲，我们将另文讨论，也期盼对此有兴趣的汉语教师来设计一下，为大家提供一个教学参考方案。 ①参看朱敏（2012）。她从“陈述句的信息流向”角度概括出了三种不同人称在陈述语气中受限程度的排序：第二人称＞第一人称＞第三人称。 ②似乎也能分析为“姐姐衣服|洗干净了”（主谓关系），但不允许这样分析。为什么？因为上文已经交代要让处置者“姐姐”作话题。如果将“衣服”先与“姐姐”捆绑成偏正结构，那么这个句子信息结构的话题立即转移了，就变成”衣服”了，不能再是“姐姐”了。因此，对于例（40）我们只能将它分析为主谓谓语句。 ③“王教授”与“试卷”的所属关系可以理解为“归王教授批改的试卷”。 ④克服那限制条件的另一种办法，那就是话题后停顿（包括带上某个语气词）。例如： （i）a.姐姐（呀/呢），脏得不像话的衣服都洗干净了。 b.姐姐（呀/呢），全是油腻脏得不像话的衣服都洗干净了。 c.姐姐（呀/呢），全是油腻脏得不像话的棉布衣服都洗干净了。 （ii）a.弟弟（呀/呢），很漂亮的杯子打破了。 b.弟弟（呀/呢），很漂亮的用来喝咖啡的杯子打破了。 c.弟弟（呀/呢），很漂亮的用来喝咖啡的那两个杯子打破了。 ⑤句子信息结构二重性，是萧国政（2001）的观点。他认为，任何句子信息结构都具有二重性，即一个完整的句子至少具备二重信息结构；即使句子表面只显示一重信息，但必定隐含着另一重信息。例如，“鸟飞”，不成话；“鸟飞了”、“鸟在飞”，成立。为什么？因为“鸟飞”只有一重信息，所以不成话；而“鸟飞了”、“鸟在飞”，有二重信息——前者“鸟飞”而且“飞了”，后者“鸟飞”而且“正在飞”，所以成话，站得住。有时表面看只一个词，但也含二重信息，如：“滚！”（=你滚，别站在这里！） (责任编辑：admin) |