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中小学师生大多对英语教学基于“双基”实现多元培养目标持肯定态度。这与师生期待在巩固“双基”之外提升综合素养、实现全面发展有关。抓好“双基”是传统和现行英语教学都强调的内容,多元目标英语教学法提出提升综合素养要以“双基”作为前提,等于首先肯定“双基”的基础性作用,易受师生认同。培养学生综合素养,使之成为全面发展的有用之才,也是师生共同期待的,自然也会受到广大师生支持。 4.实施多元目标英语教学法还存在诸多困难。 调查中,有64.7%的中小学教师、65.6%的小学生、69.7%的中学生认为,教师“以教为主”和过度强调“双基”而忽视学生自主学习及综合素养培养,会对多元目标英语教学法的实施产生不利影响。 实施多元目标英语教学法遇到的这些不利因素之所以出现,可能是因为,延续多年的传统观念一直强调教师在教学中的主体地位,教师很少考虑给学生机会自主学习、合作探究。另外,不少教师应试教育观念浓厚,缺乏培养学生综合素养的理念,始终专注于训练学生应考解题技巧;有些教师把素质教育与应试教育对立起来,为求提高学生考试成绩而排斥学生综合素养培养;有些教师对培养学生综合素养有所反思,但却因缺乏新教法、新材料等而不知如何将综合素养培养融入课堂教学,或囿于教学任务重、考试评价压力大、学生英语能力差异大等因素,无暇或无心探究综合素养教育方法。 5.多元目标英语教学法有助于减少“满堂灌”。 调查显示,36.5%的中小学教师、24.0%的小学生、35.9%的中学生认为,多元目标英语教学法对教师产生的最大教学效果是减少"满堂灌"教法,引导教师重视学生的主动学习和合作探究;另有35.7%的中小学教师、33.1%的小学生、35.1%的中学生认为,多元目标英语教学法对教师产生的最大教学效果是帮助教师转变教学观念,重视学生综合素养提升。调查还表明,62.3%的中小学教师、71.6%的小学生、71.6%的中学生认为,多元目标英语教学法对学生产生的最大教学效果是指导学生提高学习兴趣和提升综合素养。 (责任编辑：admin) |