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(19)他[打]篮球打得很好→他的篮球打得很好 (20)他[打]太极拳打得好→他的太极拳打得好 (21)他[当]老师当得不错→他的老师当得不错 (22)他[当]部长没有当成→他的部长没有当成 在上例中,定语“他的”修饰中心语“篮球、老师”等,但是两者之间并不是领属关系;不同于一般的定中式偏正结构,所以称之为准定语(quasi-attributives)。 如果上述变换关系具有双向性和排他性,那么可以用来说明准定语句的派生过程和合格性条件:只有从动词重复句上省略重复动词形成的主谓谓语句,可以在大主语和小主语之间插入助词“的”,重新分析和组织成单一的主谓结构句(即准定语句)。但是,动词重复句和省略重复动词形成的主谓谓语句并不都能变换为准定语句。例如: (23)他[打]篮球打得很兴奋→*他的篮球打得很兴奋 (24)他[打]太极拳打得很累→*他的太极拳打得很累 (25)他[当]老师当得很灰心→*他的老师当得很灰心 (26)他[当]部长当得很开心→*他的部长当得很开心 对比一下例(19-22)和(23-26),可以发现,它们的差别在于:前者谓语中核心动词的补语(“好”等)是陈述整个主语[所表示的事件](由谓词性成分“他[打]篮球”及其名词化形式“他的篮球”等来表达)的;而后者谓语中核心动词的补语(“兴奋”等)是陈述主语中的施事等主体性论元(“他[打]篮球”和“他的篮球”中的“他”)的。 进一步往下看,谓语中核心动词的补语陈述整个主语[所表示的事件]及其名词化形式的句式,也不一定都能变换为准定语句。例如: (27)他[拣]篮球拣得很快→*他的篮球拣得很快 (28)他[看]拳击赛看得多→*他的拳击赛看得多 (29)他[跟]老师跟得很紧→*他的老师跟得很紧 (30)他[找]部长没有找到→*他的部长没有找到 对比一下例(19-22)和(27-30),可以发现,它们的差别在于:前者谓语中核心动词及其拷贝动词(“打”等)是其宾语名词的施成角色(“篮球、太极拳”这两种运动是通过“打”来造成的、“老师、部长”这两种社会角色是通过“当”来成就的);而后者谓语中核心动词及其拷贝动词(“拣”等)不是其宾语名词的施成角色(动词“拣、看、跟、找”分别是名词“篮球、拳击赛、老师、部长”的处置角色)。 (责任编辑：admin) |