|
认知机制:记忆码的相加效应 东巴文对幼儿汉字字形记忆起促进作用,体现了记忆码的相加效应。双重编码理论认为,在人的头脑中存在着两个不同的加工系统,即言语系统和表象系统,前者加工抽象的语言信息,后者加工具体的客体或事件。在编码、贮存、转换和提取中,言语系统与表象系统既相互独立,又相互作用。认知加工包括表征加工、参照加工、联想加工三个层次。表征加工是指外部的言语刺激、表象刺激分别激活言语系统的言语码和表象系统的表象码。参照加工是指言语码和表象码的交叉激活。联想加工是指两种记忆系统的记忆码都可以激活各自系统中的信息。当视觉刺激既激活了言语系统又激活了表象系统时,言语码和表象码就会通过参照加工相互联系起来,在保持上就会出现一种记忆码的相加效应,记忆的痕迹就会更加深刻和牢固。当东巴文与汉字同时呈现时,幼儿同时对两种材料进行加工,将汉字储存为言语码,将东巴文储存为表象码,通过参照加工,出现记忆码的相加效应。在测试阶段,汉字字形就能够较为容易地唤醒储存信息从而实现顺利提取。 东巴文对幼儿的汉字字形记忆起促进作用,还体现了加工深度的作用。记忆加工水平说认为,作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析。由浅的感觉分析开始,到深的、较为复杂的、抽象的和语义的分析,体现出不同的加工深度。加工程度愈深,就会有愈多的认知加工和语义加工参与其中。东巴文的出现既能够使幼儿给予学习材料更多的注意,提高幼儿的有意加工水平,又能够帮助幼儿将汉字加工到语义。两者的合力,使幼儿对汉字的加工深度更深,产生了更加牢固的记忆痕迹,提高了再认成绩和内隐记忆成绩。 东巴文促进汉字字形内隐学习 人类学习包括外显学习和内隐学习。外显学习是有意识的、言语化的、有选择的,类似于复杂的问题解决过程。内隐学习是个体在与环境接触过程中获得经验并因之改变事后行为的学习,是无意识和自动获得的过程。外显学习对知识掌握十分重要,但对无意注意占主导地位的幼儿而言,外显学习需要付出意志努力,会加重幼儿的认知负荷,进而降低其学习兴趣。对幼儿而言,内隐学习具备更大优势。内隐学习具有无意识性,能够在无需付出主观努力条件下获取知识,且内隐学习所获知识与外显学习相比更加完整、长久,概括性更高、迁移性更强。并且,记忆性的内隐学习比规则发现性的外显学习更加有效。在汉字学习中,内隐学习能够产生更明显的底层规则迁移,因此更能体现出优势。王娟和张积家等人考察在内隐学习条件下东巴文对幼儿汉字字形记忆的影响,仍然发现了稳定的东巴文对汉字字形的外显记忆的促进作用。 (责任编辑：admin) |