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二、学生自身学习语法的方法 施良方（2001）在《学习论》中提出了增进记忆的策略：复述、视觉映像、组织和做笔记。毫无疑问，在学习语法的过程中，许多语法点是需要理解、记忆和运用相结合才能完全掌握的。记忆在学习的链条中是至关重要的一环。单纯靠理解而不强调记忆，那么学过的知识在运用中就会容易被遗忘，不会在头脑中固定下来，最终也只是竹篮打水一场空而已。施良方提出的具体策略如下： 2.1复述 复述在学生保持信息的过程中具有重要作用。但是，使用复述这一策略时，其复杂性和精致性在程度上的差别是很大的。而且，学生在何时复述、复述什么以及怎样复述等方面，有很大的个别差异。再者，学生年龄上的差异，也会反映在他们所使用的复述策略上。研究表明，小学三年级学生在复述时，一般只是根据原文逐字逐句地背诵，很少把它与其他有关内容联系起来；而六年级学生复述时就比较主动，他们会把各方面的内容联系在一起。，但这种情况并非一成不变的。教育心理学家发现，教师完全可以教会小学二年级学生掌握把各方面内容联系起来复述的策略，而且，他们一旦学会这种策略后，在以后类似的学习情境里仍然会使用这种方法。 在语法学习中，教师可以让学生反复复述他刚刚造过的句子来加深印象。为了避免枯燥，也不妨让学生现场讲述一个小故事或者是有关自己的生活趣闻，但其中必须用到新学的语法点。而事实上，这还是造句的练习。由此可见造句在语法学习中是十分重要的。 2.2视觉映像 自古希腊以来，视觉映像就已被看作是一种强有力的记忆辅助手段。许多心理学实验结果也表明，学生在记忆各种文学作品时，若能对作品中所描述的事件形成视觉映像的话，会有助于记忆。心理学家们还发现，如果在教科书上配有适当的视觉图象，学生回忆这些图象的说明性文字的数量就会大大增加。西方心理学家在研究记忆术（mnemonics）时常使用的两种技术——限定词和关键词也都涉及视觉映象的问题。 根据这一点建议，结合现代流行的多媒体技术，教师可以把要传授的语法点融入生动活泼的图片、漫画的人物对话中，以此吸引学生的注意力，加强印象。而且，教师还可以搜集一些有意义的视频，不仅能够和教学内容相连接，同时还间接地向学生传授了其他方面的知识。 (责任编辑：admin) |