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这些问题之所以会产生,我们认为首要原因是英语语音无论是在教学中,还是在研究中都未得到充分重视。“虽然语言教学及外语教学在西方有着悠久的历史,但正式的英语语音教学始于19世纪末期。在欧洲及北美洲,语言学家对英语语音体系进行过大量、深入的研究,但是语音教学并没有像阅读、写作和词汇教学那样受到语言教学界的足够重视”(罗立胜,张莱湘2002:21)。这种情况在我国同样存在。 其次,我国广大农村地区中学和小学语音好的英语教师十分缺乏,有些中学甚至某些大学的英语课程与教学设备未能充分考虑语音教学的需要,语音教学方法不够科学系统,语音教材及与之配套的视听材料等欠缺,英语语音习得研究状况自然不容乐观。 第三,我国各地区的汉语方言复杂多样,导致语料取材存在一定困难。声学实验研究要求语音材料必须高质量、高保真,需要配备先进的录音设备,研究硬件设施条件不足也影响了研究的深入、持续发展。 4.2研究展望 汉语方言对英语语音习得影响研究中音段音位层面研究占绝对优势,但近几年来针对音韵、节奏、语调、音渡等超音段层面的专门研究也越来越受到关注。例如,杨军、陈桦(2005)就指出了韵律在二语口语产出中的重要性。陈桦(2006) 总结了英国传统的英语语调系统和结构的声学体现,为进一步研究方言对英语语调的影响提供了科学论据。 值得庆幸的是,近年来语料库技术日新月异,亚洲英语学习者语音库项目 AESOP(Asian English Speech Corpus Project) 、中国英语学习者语音数据库、多口音英语学习者口语语音库等语音研究平台逐步建立发展,为研究汉语方言对英语语音习得的影响提供了越来越丰富的语料。以亚洲英语学习者语音库为例,该项目的目的是在亚洲各国建立英语学习者语音库,研究亚洲国家英语学习者的语音特征及其受母语影响的程度,进而提出改善英语发音的方法和途径。亚洲英语学习者语音库共享语音库建设语料,英语语料包括英语单词、词组、句子和语篇等,各国在建库时还可根据自身研究需要加上各自母语及方言语料。目前已有中国、日本、泰国、韩国、马来西亚、新加坡等国家和地区开展语音库建设和研究工作。中国社会科学院代表中国于2010年12月始开始陆续启动各大方言区英语学习者语音库建设工作,在山东、江苏、浙江、上海、吉林、山西、湖南、福建、四川、陕西等省市收集方言语料,其中最大的方言语音库是收录200人语料的山东方言区英语学习者语音库(Zhai et al.2012)。与以往的分散性研究相比,这样庞大的方言区语音库研究取得的成果在综合性、系统性等方面都占有绝对优势,在一定程度上弥补了以往研究过度描写、解释不足的缺陷。 (责任编辑：admin) |