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受访者：陆俭明先生 采访者：郝琦、刘敏旗 时间：2016年4月25日 地点：北京 蓝旗营小区 按：2016年4月25日下午，微刊小编有幸采访了陆俭明先生。采访围绕三个主题展开：求学经历、学习方法；关于“语言研究多元论”；对语言学学科前景的看法。 小编受益良多，愿与诸君分享。因篇幅较长，微刊按照三个主题，分三次刊发。 ◇ 您刚刚谈到“理论武装”的问题。我记得，您在很多场合都提到了“语言研究应该坚持多元论”。 ◆ 不错，我是这样主张。其实不光是语言学科，任何学科都是这样，任何学科都不会是一种单一的理论方法，它们往往都有不同的理论派别，这是很正常的情况。这些不同的理论派别，大家不要认为一定是互相对立的，它们实际上起着互相补充的作用。 别的不说，就拿语言学来说。分得细一点，我们有五个部分——第一个是传统的。什么叫传统的？就是从古希腊一直传下来的语言学思想。就语法研究来说，从古希腊一直传下来的就是句子成分分析：一个句子包含六大成分——主、谓、宾、定、状、补。这个是传统的。第二个就是结构主义。这是由索绪尔开创的、以布龙菲尔德他们为代表的美国的描写语言学派的语言学理论。他们有一整套的理论方法。第三个就是以乔姆斯基（N. Chomsky）为首的形式派。第四个是以莱考夫（G. Lakoff）、兰盖克（R. Langacker）等等为代表的认知语言学派。第五个是以格林伯克（J.H. Greenberg）、韩礼德（M.A.K. Halliday）、霍珀（P. Hopper）等人为代表的功能语言学派。后三个是当今活跃的三大语法学派。大家不要认为这五个部分是互相对立的。实际上，它们各有各的优势，也各有各的局限性。 我们先说传统的。对于传统的理论方法，不要以为没有用了。请大家思考这样一个问题，那句子成分分析法，那句子六大成分，为什么从古希腊一直用到现在，到现在我们还在语文教学、外语教学中使用？原因就在于它基本符合语言的实际情况，有用，特别在语言教学里面很有用。我想你们在学英语的时候给你们教的那一套就是传统的这些，对不对？你们在学英语的时候很少给你们讲层次分析法、变换分析法，转换生成分析等，在外语教学中哪会给你们讲这些啊。（笑声） 现在说结构主义语言学。假想，我要去调查一个新的语言，这个语言没有文字，我怎么把它记录下来，怎么从语音到词汇到语法把它分析清楚？结构主义要考虑的是，对所听到的话语我们该怎么切分，分成一个个小单位，这就是解决“切分”问题；一个个小单位切分出来以后，怎么知道哪个跟哪个实际上是同一个东西，哪个跟哪个是不同的东西，这就是解决“等同”的问题；接着就要将通过“等同”确定下来的单位，譬如语素，譬如词，怎么分类或者说归类，这就是解决“分类”问题；然后还要考虑怎么“组合”的问题。为要解决这些问题，结构主义就提出了一整套的理论方法，诸如替换分析法、扩展分析法、层次分析法、变换分析法、语法单位“同一性”理论，等等。这一套分析方法与理论源于索绪尔。 (责任编辑：admin) |