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当然，随着历史的发展和社会的进步，越来越多的人看到了汉字的优越性和先进性，越来越多的人认识到学好文言文的必要性和迫切性，越来越多的人感受到中华优秀传统文化的光辉灿烂和对世界文化发展的历史贡献。所谓“汉字落后论”“文言无用论”“中国传统文化不科学论”一个接着一个地破产，而“去中国化”的言行也就越来越不得人心了。 但是，由于年深日久，广泛流传，目前国内外的社会环境也还有它滋生的土壤，因此，“去中国化”的声音尚未绝迹，一有风吹草动，仍会有所表现，这是不足为怪的。我们要认真汲取历史教训，一方面要深挖它的老根，一方面还要警惕它的新芽。更重要的是提高我们的民族自信心和民族自豪感，明确语文教育改革的方向，坚持走科学化与民族化统一的发展道路，为尽快建立具有中国特色的语文教育新体系而努力。 根据中央《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的精神，加强中华优秀传统文化教育作为一项思想建设的系统工程，是全党、全民、全社会的重要任务，各级各类学校、各门各种学科都要贯彻执行。中小学语文课程更是负有重任。据我了解，为了加强中华优秀传统文化教育，有关部门采取了以下几种应对措施：在语文教材中大量增加古典诗文的篇目；在语文教材中适度增加文言文所占的比例；另编《国学读本》作为课外补充读物；直接选用古代蒙学课本作为补充教材；节选古代经典作为国学读本正式教材。这些做法都有一定的道理，也可能或多或少地产生一些临时性的效应，但真正落实起来还有不少问题值得考量。 教材内容和数量的变更，不能随心所欲，要受到多种因素的制约。比如教育部明确规定：小学语文课本平均每册不得超过6个印张（合96页），初中语文课本平均每册不得超过7个半印张（合120页）。如果古典诗文篇数过多，或所占比例过大，可能会造成文白、古今、中外等选文方面的比例失调。另外，课程改革的重要指导思想是切实减轻学生的课业负担，而在课本之外，另行选编《国学读本》作为补充教材等做法，无疑会加重学生的课业负担。因此，这些措施无法普遍施行，更难以持久下去。 (责任编辑：admin) |