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相比之下,《鲁本》比《刘本》构词处理意识要强。前者不光在单字条下设专栏展示构词情况,而且处理得还更细致,既展示了单字打头字构词情况,还展示了非打头字情况,而且还分列单字条不同义项的构词情况,这就把构词处理引向深入。当然,《刘本》在双音节词条的构词栏中,通过“正序”“逆序”来揭示双音节词的首字或尾字的构词情况,如“忠诚……【构词】忠告/忠厚/忠魂/忠良/忠烈/忠顺/忠心/忠言/忠勇/忠言逆耳”“电灯……【构词】壁灯/冰灯/彩灯/车灯/吊灯/风灯/挂灯/幻灯/矿灯/龙灯/路灯/马灯/明灯/汽灯/台灯/油灯”等,也在一定程度上展示了相关构词知识。 汉语学习词典编纂在构词处理方面还有进一步加强的空间,一些研究者做了有意义的探索。张春新(2006)探讨了字本位词汇教学思路在汉语学习词典编纂中的价值及应用,结合所编词典,具体分析了引入语素分析后,汉语学习词典在结构上的改革(如多义字的义项排列、相关义项合成词的展示等)。郭启新(2006)也分析了字本位语言理论指导汉语学习词典编纂时需要处理的具体问题,如词目的确立(以字和字组为词目)、设立词缀(特别是一些构词范围广的语素,如“子:矮子、案子、靶子、扳子、板子”等)。这些研究值得参考。 (二)构词处理要有分门别类意识 不同类别的词,构词特点也有差异,方便外国学习者使用的汉语学习词典应根据词的不同类别,分门别类地反映它们的构词特点。例如,以常用词缀构词就是一种构词处理。此外,汉语中最能反映汉语字词关系、汉语由字扩展成词特点的是上下位词。例如,单字“车”可以构成“马车、汽车、火车、电车、自行车、摩托车、出租车”等许多表示车的词,单字“心”可以构成“信心、恒心、决心、爱心、良心、诚心”等许多表示情感、思想活动的词。对这类单字词目的构词处理就应该充分反映由这些单字构成的双音节词的实际面貌。以此来看,《刘本》《鲁本》的构词处理还有值得改进的地方,试看两部词典的处理。 《刘本》对“车”构词的处理:  “车”下所收词条有“车床、车间、车辆、车厢、车站”。 《鲁本》对“车”构词的处理为:  “车(一)”下所收词条有“车房、车祸、车库、车辆、车棚、车票、车厢、车站”。 (责任编辑：admin) |