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知能并重 不做“两脚书橱” 《中国社会科学报》：“古典文学家、文艺理论家、诗人、书法家、社科名家”，您最在意哪个头衔或荣誉？ 霍松林：作为一名教育工作者、一个学者，坦率地说，我从心底里希望自己这一生在教书育人、学术科研、文学创作等方面均能取得一点成绩，并且能够达到一定的专业水准和高度。文艺理论研究是专攻，古典文学是爱好和主要教授的课程，写诗填词、练书法是业余爱好，也是从小养成的习惯。我取得的这点成绩，得益于小时候打下的基础，得益于自己的专注和坚持，也得益于老师的启发和同事们的帮助。国家与社会给了我很多荣誉，我既心存感激又受之有愧，希望通过余生努力达到社会所期待的学术高度。 要说最在意的荣誉，那便是1989年人事部、教育部等部委联合授予的“全国教育系统劳动模范”称号和“人民教师”奖牌。我这辈子主要的工作是教书育人，国家颁发的这种荣誉称号，是对我工作的极大肯定，又激励我不断努力，勇攀高峰。 《中国社会科学报》：您怎样理解素质教育？ 霍松林：对学生的培养，言传重要，身教更重要。我非常强调学生的品学兼优和知能并重。在教育过程中，我首先要求自己以身作则，做好表率作用。这也是我几十年来学术研究的动力之一。自己出不来成果，有什么资格要求博士生写出高质量的论文呢？ 指导学生，尤其是指导博士生，我要求他们做学问必须多动笔写论文，还应该兼搞创作。要出成果，就要不断研究、不断写作。从事中国古代文学教学和研究的人，还应学会运用传统文学样式进行创作。有创作经验、创作甘苦，才能比较深刻地理解文学作品，为讲课和做研究打好基础。如果知识很渊博，却不能发现问题、解决问题，写不出像样的文章和论著，那就是有知无能，也就是古人讥笑的“两脚书橱”，对学术文化的发展起不到重要作用。 学文科的人，往往以学理科方面的课程为额外负担，不愿多下苦功，这是不对的。文理渗透好处多多，仅就培养思维能力来说：读文史哲著作，可以使思路开阔、思想活跃、想象丰富；学好数学、物理等理科方面的课程，则可加强思维方法的科学性。中国古代文学研究者还应有较好的阅读能力，能够借助旧注（而非今人用现代汉语作的新注），基本读懂先秦两汉以来的古籍。要解决这个问题，需要学习文字学、音韵学、训诂学、目录学和文化史等；更需通读若干部重要古籍，包括原文和注疏。我认为，博与专二者互为条件、相辅相成，合起来就是“通”。我总对学生们强调：要拓展广博的知识领域，由广博走向专精。强调品学兼优、知能并重，也可以算作一种素质教育观吧。 诗中应有画 彩笔着意挥 《中国社会科学报》：博学多能是您从事学术研究的突出特点。您自己怎样看待这些研究领域？ 霍松林：我的学术研究分两个阶段：新中国成立前，主要集中在古代文学领域；新中国成立后，在文艺理论、古代文学等多个领域均有涉足。唐宋文学，尤其唐诗，是我几十年来最关注的领域，其中，对杜甫和白居易的研究产生了一系列代表性成果。 《中国社会科学报》：作为一名文艺理论家，您开创了文学理论中国化的先河，编撰出版了新中国第一本文艺理论教科书——《文艺学概论》，在文学理论研究方面不断创新，硕果累累。在纪念抗战胜利50周年时，您还荣获中国作家协会“抗战时期老作家”称号，被颁赠“以笔为枪，投身抗战”奖牌。您如何看待自己的创作道路？您追求的学术品格是什么？ 霍松林：我写过一首诗：“水碧山青白鸟飞，百花处处斗芳菲。人间应有诗中画，彩笔还须着意挥。”文学创作是一条艰苦的道路，作者必须具有高度的创作意识，自觉从社会生活、工作实践中发现描述对象，从中汲取养料并及时创作出来，集腋成裘、积少成多。作为一名文学创作的实践者，我一贯主张既要关注重大社会事件，也要关注富有个性的事物。 新中国成立伊始，中文学科面临凤凰涅磐的重生之机。新时代需要新的文学和文学理论。1951年初，我赴西北大学师范学院任教。到校伊始，便承担了文艺学、现代诗歌、现代文学史三门新课的教学。在参考资料极少的情况下，只能边学边教，自己动手，拟出提纲，一节一节地编写讲义。我作有杂咏十二首，其中的“新苗老树竞开花，万紫千红胜彩霞；雪虐霜欺成昨梦，春城春色美无涯”，则代表了那一时期的心境。 我始终认为文艺有其客观规律性，内容可以有阶级性，但义理具有独立性。知识分子、学者要有自己独立的探知性格，在学术研究和文学创作中，我个人信守“若无新变，不能代雄”的格言。回首70余年来的创作和研究生涯，我得到的体会主要有三点：第一，在学术研究中追求真理，既要刻苦钻研，更要敢冒风险；第二，创新应以求真求是为前提，新见必须是真知灼见；第三，有感而发。不论搞诗文创作或者写学术论著，均在求真求是的前提下力求探奥抉微、别开生面。 我追求的学术品格是：希望自己在学术研究和文学创作中，做到求真求是、学风严谨、不盲从、不随波逐流，并始终不偏离这一学术“政治方向”。 (责任编辑：admin) |