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三、实验二 实验二是测试双语被试分别用母语和汉语命名图片时，不同词级之间反应时间的差异结果，或者考察被试组在不同词级下，汉语与母语之间反应时间的差异结果。 北双组是维吾尔族、哈萨克族既懂母语又懂汉语的学生，此组被试日常生活中使用汉语和母语双语交流，汉语水平比较高（我们检查了中央民族大学预科班量化的汉语水平考试等级分数，北双组与北单组有较大差别）。南双组指壮族、傣族、彝族等既懂母语又懂汉语的南方少数民族学生。北双组20人，南双组18人，年龄在18～22岁左右，均为智商正常的大学生。 实验二的材料与实验一相同。实验二的实验设备与实验一相同。实验二的实验程序，与实验一第一部分任务的程序基本一致。略有不同的是，每组一半被试用母语命名A组图片，用民族语命名B组图片，另一半被试与之相反。 实验二删除反应时间错误数据的方法与实验一基本相同。实验二删除极端数据的标准是：反应时在（500，7000）之外的，Z值在（-3，3）之外的数值。实验二反应时错误被删除的数据所占的比率16.39%，极端值被删除的比率2.5%，总共删除数据所占的比率18.8%。 南双组分别用汉语和母语命名图片的反应时间，平均结果见图3。从图3可知，南双组用母语命名图片时，1、2、3级词反应时之间没有显著差异。用汉语命名时，1级与2级、2级与3级词之间的反应时都有显著差异，而1级与3级词之间几乎没有差异。 用R混合线性模型的方法统计，观察每两级词之间的差异数据，见表2和下页表3。   表2统计结果表明：第一，南双组用母语命名图片的反应时间，在1、2、3级词之间都没有显著差异。第二，用汉语命名图片时，1级与3级之间没有显著差异，1级与2级之间呈边缘化差异（t=1.722，p=0.0858），其主要的显著差异表现在2级与3级之间（t=-2.779，p＜0.05），也就是说，南双组用汉语命名图片时，2级的反应时间要明显长于3级，这与汉单组用汉语命名图片时的结果一致（见表1）。 (责任编辑：admin) |