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3.汉字书写加工的神经心理机制研究与争议 写字是一种视觉与动作协调的活动，它包括一系列身体动作：坐、握笔、控笔和运笔。而在学习写字的过程中，儿童需要实现跨越视觉和动觉通道的协调与合作，并掌握一系列的大小肌肉运动技能。因此，写字活动所涉及的大脑神经活动比较广泛而复杂，一直是脑科学及认知科学家研究的重点。 3.1 汉字书写的神经心理机制研究 Longcamp等（2003）对字母文字书写活动进行了一系列的脑成像研究。他们发现，当学习者看到字母的时候，会同时激活手写过程中的动作加工，而左侧运动前区（即BA6）的同一个区域也参与了书写的加工。为了排除右利手的干扰，研究者用左利手被试进行了同样的研究，实验得到了一致的结果（Longcamp，et al.2005）。随后，研究者开展了写字训练对阅读能力影响的研究，发现写字对识别刚写过的字母和字形有显著的促进作用（Longcamp，et al.2008）。其他研究也得到类似的研究结果（James and Gauthier 2006；James and Atwood 2009），即运动脑区中从事字母感知的特定视觉加工区域在书写过程中也会被激活。所有这些关于字母文字的研究结果，共同揭示出书写和认字之间密不可分的协作关系，认字和书写加工过程都需要相应的感觉运动系统的参与。 汉字书写涉及更多的视觉和感知运动技能，因而对识字的影响可能更加广泛和深远。有研究发现，中文识字阅读能力与儿童写字技能密切相关，与语音意识和语音技能的关系反而不大（Tan，et al.2005b）。这一结论挑战了心理语言学界长期公认的一个理念：加工各种文字系统最关键的环节就是语音加工部分。这一研究同样预示着中文和拼音文字的认知加工有着不同的脑神经机制，认知过程也截然不同。 根据“识字读和写密切关联”的理论假说（Tan，et al.2005b），汉语和字母文字之间的语言学差异导致两种语言的学习差异，并相应地形成了中文和英语阅读者两种不同的脑神经机制：良好的中文阅读能力的形成依赖于写字，而英语则不是。因此，英语儿童学习阅读的策略是强调语言的声音结构和语音意识的培养，而中国孩子识读汉字则需要通过反复抄写练习。而这一套学习和脑认知加工策略，是由中文语言的语言学特点所决定——作为一种意音语素文字，中文的基本写入单元是字符，每个字符对应一个音节，构成一个语素。因为笔画繁多、结构复杂，每一字符的视觉空间配置可以相当复杂，其实就是将很多笔画以各种组合形式摆放在一个正方形的二维空间里。这一视觉符号一般在表面上很难看出和语音的对应关系，而且中文里有很多同音字。为了更准确地识记这些同音字，儿童必须通过写字和反复抄写才能牢固掌握它们。 研究者们进一步提出，写字对于中文识字的促进作用可能是通过两个相互作用机制而达成的：（1）学习者在书写的过程中熟悉和掌握了汉字的字形、字音和字义，从而促进了三者之间的连贯和协调一致；（2）学习者对每个字都建立了相应的书写动作程序，通过反复练习实现了动作自动化，并最终内化成该字的长时记忆。因此，研究者提出，中文识字是离不开写字练习的，即所谓的“识字需从写字始”。而另一项针对学习中文的外国人开展的研究也发现，写字能够积极促进外国人汉语识字能力的提升（Cao，et al.2013）。简言之，书写文字的技能和视觉字形加工技能，可能比语音加工技能对中文识字起到更为关键的作用。 最新一项研究发现，写字训练与中文识字能力高度相关（Cao，et al.2013）。研究者选择了大专中文班的学生作为实验对象，这些学生在书写文字的条件下学习了30个汉字，又在书写拼音的条件下学习了30个汉字。在学习结束后研究者采集了他们的功能性磁共振成像数据，发现学习者通过短期训练可以帮助大脑适应新的语言系统。在词汇判断和内隐书写任务中，双侧顶上小叶和双侧舌状回区域有更高的激活水平。这些发现意味着，书写汉字能帮助建立一个更高质量的文字“视觉空间结构”和“字形表征”。与拼音书写训练相比，书写汉字训练引起了双侧感觉运动皮层更多的参与。这意味着写字训练可以引起更多感觉运动信息与汉字认知的交互作用。另外，研究者还发现，文字识别的准确性与右侧顶上叶、右侧语言区和左侧感觉运动区激活强度高度相关，这意味着这些区域都有支持书写汉字的辅助效应。最后，研究者还发现写字训练可以导致双侧颞中回脑区产生更强的激活水平，从而促进了与语义的联系；而拼音书写训练则导致右侧额下回脑区产生更强的激活水平，从而促进与语音的联系。 (责任编辑：admin) |