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从语言信息结构视角重新认识“把”字句(10)

http://www.newdu.com 2017-11-16 《语言教学与研究》 陆俭明 参加讨论

    最后再说两小点:
    其一,对于语言信息结构,前人和时贤论著中已有所讨论,但尚缺乏系统的思考,语言信息结构是尚待探究的问题,起码下面这些问题值得探究:
    问题之一:语言信息结构与语言结构之间到底是什么关系?
    问题之二:句子信息结构到底是一个什么样的结构?
    问题之三:句子信息结构具体该如何分析?
    问题之四:如何确定某个信息单元信息量的大小?
    问题之五:句子信息结构是否具有二重性?⑤
    问题之六:在句子信息结构中到底可分析出多少种焦点?
    问题之七:在句子信息结构中到底可分析出多少种话题?
    问题之八:话题是否可以成为新信息?如果可以,这样的语言信息结构又该如何分析?
    其二,上面所谈的有关从语言信息结构角度分析“把”字句的内容,我们不能照搬到课堂上就这样讲给外国学生。而要将上述内容转化为教学内容,而且得用深入浅出、通俗易懂的教学语言来给学生讲解。至于具体怎么讲,我们将另文讨论,也期盼对此有兴趣的汉语教师来设计一下,为大家提供一个教学参考方案。
    ①参看朱敏(2012)。她从“陈述句的信息流向”角度概括出了三种不同人称在陈述语气中受限程度的排序:第二人称>第一人称>第三人称。
    ②似乎也能分析为“姐姐衣服|洗干净了”(主谓关系),但不允许这样分析。为什么?因为上文已经交代要让处置者“姐姐”作话题。如果将“衣服”先与“姐姐”捆绑成偏正结构,那么这个句子信息结构的话题立即转移了,就变成”衣服”了,不能再是“姐姐”了。因此,对于例(40)我们只能将它分析为主谓谓语句。
    ③“王教授”与“试卷”的所属关系可以理解为“归王教授批改的试卷”。
    ④克服那限制条件的另一种办法,那就是话题后停顿(包括带上某个语气词)。例如:
    (i)a.姐姐(呀/呢),脏得不像话的衣服都洗干净了。
         b.姐姐(呀/呢),全是油腻脏得不像话的衣服都洗干净了。
         c.姐姐(呀/呢),全是油腻脏得不像话的棉布衣服都洗干净了。
    (ii)a.弟弟(呀/呢),很漂亮的杯子打破了。
          b.弟弟(呀/呢),很漂亮的用来喝咖啡的杯子打破了。
          c.弟弟(呀/呢),很漂亮的用来喝咖啡的那两个杯子打破了。
    ⑤句子信息结构二重性,是萧国政(2001)的观点。他认为,任何句子信息结构都具有二重性,即一个完整的句子至少具备二重信息结构;即使句子表面只显示一重信息,但必定隐含着另一重信息。例如,“鸟飞”,不成话;“鸟飞了”、“鸟在飞”,成立。为什么?因为“鸟飞”只有一重信息,所以不成话;而“鸟飞了”、“鸟在飞”,有二重信息——前者“鸟飞”而且“飞了”,后者“鸟飞”而且“正在飞”,所以成话,站得住。有时表面看只一个词,但也含二重信息,如:“滚!”(=你滚,别站在这里!) (责任编辑:admin)
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