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摘要: 选取教师如何对学生的偏误进行反馈以及学生对反馈的回应作为切人点，着力研究了教师更正性反馈对二语习得的作用和影响，发现重述性反馈的使用频率最高，请求澄清性反馈引起理解回应率最高，而引导性反馈修正效果最好。 关键词: 初级汉语 课堂教学 更正性反馈 理解回应 作者简介： 张洋(1974一)，男，吉林长春人，辽宁大学国际教育学院副教授，博士，硕士生导师，主要从事对外汉语教学与第二语言习得研究。 潘登攀(1990一)，女，辽宁沈阳人，英国爱丁堡大学莫雷教育学院硕士研究生，主要研究方向为应用语言学与第二语言教学。 基金项目： 辽宁大学亚洲研究中心资助项目“面向东亚汉语国际推广问题研究” (Y201413） 
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