|
四是在对外汉语教学教师的资格问题上，标准不科学不合理。面对世界对汉语的强烈需求，我们应当尽量地满足。这是一件利国利民利人利己的事情。本来，语言教学就是教人说话，让人能够运用汉语就是最终最高目的。全世界的人都使用汉语我们也很欢迎!如同每一个中国孩子和外国孩子都没有经过语言学校培训而是由父母教会说话一样，教人学习汉语的资格和能力虽然不能说会说中国话就能教汉语（实际上在中国，大学教授和文盲的孩子，南腔和北调的孩子虽然其第一任教师——父母语言的能力差别极大，但对孩子的语言能力形成并没有多大影响），但实际上也没有必要订那么高的所谓“科学标准”。中国要求对外汉语教师既要说好普通话，又要懂外语，既要有社会历史知识，又要有汉语语言学的相当知识……照这样的标准，据说全国只有二三千个合格的，而实际上没有一个人合格。这真是咄咄怪事！特别是规定教师要通过英语四、六级，更是毫无道理。学习一种语言就是要学习和适应这种语言而不是相反。中国来了这么多“外教”好象没有几个是过了汉语关才来的，人家不是教得很好中国人不是学得很好吗？什么都向美国人学习，为什么在推广自己的语言上不向美国人学习？忘记自己的母语而在被迫的艰难的环境下学习目标语言，这看起来是一种不利，实际上是一种很好的方法，我们许多汉语教师也讲过自己的这种体会，教师会外语也不用外语而只用汉语讲课。不同语言之间天然地具有可沟通性，更不用说我用一个很简单的办法就实现了这种沟通(汉语纸质词典和电子词典及一种与课文对应的能发音的软件，轻而易举地解决了汉语的识写听说问题，使得任何高中程度的中国人都能教人学汉语)。再说，按照他们制定的标准，教英美人要懂英语，教法国人要懂法语，教德国人要懂德语，教俄国人要懂俄语，教阿拉伯人要懂阿拉伯语，教韩国人要懂韩语……教那些更小语种的人是不是也要懂他们的语言？我已经基本上解决了这个问题，不懂任何外语照样可以教 任何外国人学习汉语（我不懂德语，教了两个说德语的瑞士孩子学习汉语；我不懂俄语，教了二十个俄罗斯学生学习汉语，效果都很好）。 五是教学内容随意和浅薄。据2004年4月28日人民日报载文：“侨办根据欧美和东南亚地区华侨华人不同特点，编写了两套海外华文教材，适用于亚洲的叫《汉语》，全套50册；适用于欧美的是《中文》，全套48册。”要学50本中文书才能达到小学水平，学生看到这样的教材会有什么想法？由于以教词汇教说话而不是以教识字为根本，所以现在教材多种多样任意编写，谁也不比谁强，谁也不服谁，你编上海购物我编北京旅游，你讲到张三家作客，我教和李四作朋友……而且现在又出了什么新闻汉语、商贸汉语、旅游汉语，更是荒唐透顶！诚然新闻、商贸、旅游等和外语一样，有自己特殊的词汇，但它又同外语不同，有特殊的词却没有特殊的字，学习常用汉字就足够了!过了语言关什么专业都可以学，反之只学专业的人则很难过语言关，更难以掌握中华的文化底蕴和文明精髓！而现在的对外汉语教学几乎没有这些东西，有的只是应用层次的一点东西，这是应该纠正的。 …还可以讲出很多问题，我这里仅仅是举例说明。 当然我无意贬损任何人，在研究这些问题之前我也没有正确的认识和办法。通过研究我较好地说明和解决了这些问题。我不是就事论事，而是就事论理，对汉字本质、中外语言差别、历史和现实中的经验教训、中国教育中国文化中国哲学存在的根本问题等进行了研究剖析。中国从来都不乏最好的老师，然而如同中国的数理化教材最深（并不等于最科学更不等于最实用）学生最苦学生却非常缺乏创新精神，原因主要就在于教法僵化一样；中国的汉语教学也不乏最好的老师，但是为什么没有人很好地解决汉语学习的问题，这根本的原因同样在于教法，与数理化不同的是教材问题重要—数理化教材差不多世界统一差别不大，而语言教学只能本国自编。要使绝大多数人学好一门学科首先不在于教师有多高水平，而是教材要有较高水平。我用集中识字识词识名句的办法，使得汉语成为最好学的语言，也不难写的文字。正常孩子都能成为“神童”，外国人则很容易成为中国通。这是一个极大的事业，也是一个极大的产业，对中国和世界都有着极大的意义。 (责任编辑：admin) |