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“远离了读书的滋养，学生精神的土地就会板结” 记者：如何摆脱语文教学的冰冷死板，让学生喜欢上语文课？ 于树泉：从教30多年，我见过太多太多智商很高的孩子，终日被囚禁在课本的“蚕茧”中死记硬背，被训练考试搞得手忙脚乱、焦头烂额，但就是没有真正地读书，不知道课本之“茧”外有无限广阔的大地和蓝天。就语文教育而言，读书即语文，语文即读书。教育本来是用于开启智慧、提升生命价值的，可是，十几年的死守课本，不去读书，让教育走向了反面，把聪明的孩子教笨，笨的孩子教傻。小学、初中、高中一路学下来，不仅不会读书，不会写作，语文成绩一塌糊涂，而且有不少孩子连人格都出现问题。 在语文教育中，必须不断加强课程建设，而其重要途径就是读书。关于如何开展课程建设，《课标》“前言”中有明确的表述：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“语文课程应注重引导学生多读书。”相对于语文教育而言，语文课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋，而真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生“读整本的书”，把世界当课本，而非把课本当世界。否则，以课本画地为牢去培养“人”，就如同玻璃杯里栽松树、小水沟中赛龙舟，到头来，至多养养绿萝、放放纸船。远离了读书的滋养，学生精神的土地就会板结，情感的田园就会荒芜，心灵的泉眼就会枯竭，最终难免视野狭窄，情感苍白。 我和我一群志同道合的同事不想带着孩子整天在蜗牛角上较雌论雄，我们渴盼抓住孩子一闪即逝的成长黄金时期。因此，我们对教材进行取舍整合，给名著阅读腾出宝贵的时间。从培养阅读兴趣入手，引领学生学习古今名联和唐宋诗词，并走进现、当代文学名著，陆续读《红岩》《狼图腾》《四世同堂》《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》等长篇小说，孩子们的读书兴趣被极大地调动起来，读书热情空前高涨，心智水平有了明显提升。仅仅一个学期，在文学名著的阅读数量上，初一的孩子已远远超过了高三学生读书的平均水平。 在读书的同时，孩子们还写下了数量可观的读书笔记，养成了勤于动笔、读写结合的好习惯。这种经典阅读“作业”，其意义和作用，不是以应试为目的的《检测与训练》作业可以相提并论的。在阅读过程中，孩子们时而被深深感动，时而被强烈震撼，时而动情流泪，时而喜悦非常，情感获得滋养，价值观得到引领。在带领孩子读“有字书”之外，我们还引领他们去读“无字书”：参观鲁迅、老舍等名人故居，走进现代文学馆、卢沟桥抗战纪念馆、“复兴之路”展览，开阔视野，感受历史。 从文字中，我看到了孩子们对语文课的由衷喜爱。在我们的语文课堂上，没有“课文生字天大”的无聊，没有枯燥的词语抄写三遍，没有绞尽脑汁的段落分析，也没有无限拔高的中心思想概括……有的是琅琅的书声，浓浓的墨香，以及讨论的欢声笑语与不同看法的交锋碰撞。 (责任编辑：admin) |