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我喜欢阅读。我的阅读习惯，是小学老师培养起来的。 我上小学的时候，基本上无书可读；即使有书，也不需要读。有一天，一个蝉声四起的中午，我捡到一张包盐的纸。 纸上有字，其中一段是：一个很少有的晴朗、寒冷的日子。太阳向四周射出朦胧的彩虹般的光柱。北风凛冽。草原上，低风卷起积雪，发出沙沙的响声。但是地平线镶边的茫茫雪原却非常明净，只有东方，在地平线尽头的草原上烟雾腾腾，笼罩着一片紫霞色的气…… 这段文字，让我爬上高高的槐树，向远方眺望。乡村少年的目光，越过明晃晃的河流、田野，鸟一样飞向地平线。在那里，在比那里更远的地方，有我不知道的世界。我因此忘记了下午上课的时间。 下午是语文课。老师没有批评我，却在课后悄悄告诉我，“这是《静静的顿河》里的一页”。对我在槐树上的迷迷怔怔，他很激动。他搓着手说，一个乡下孩子，对名著，能有这样的敏感，生发出这样的感动，难得呢！随后，他给我开了一个书单—— 《静静的顿河》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《三国演义》、《呐喊》、《野草》、《桐柏英雄》、《大刀记》。 老师只能开出这样的书单。他就这么多书。 我每看一本书，都按老师的要求，复述内容。复述不好，借不到下一本。我每次的复述，老师都说不错。很快，老师说，“你不要对我讲了，你对同学们讲吧”。从此，我看一点，给同学们讲一点。讲完了，同学们不肯散场，我只得编下去。我回去翻书，发现编的和书上的内容不一样，第二天再讲时还要编回来。连看带编，我这个阅读者，也成了一个讲故事的人。 不需要读书的年代，我有幸读了几本书，算是先行一步；需要读书的时候，同学们才开始读，但起步已晚。因此，1979年，我们村里只我一人考上大学。 有一次，我和曹文轩老师聊到少年时的阅读。先生沉吟半刻，说：“祁智啊，我们之所以有今天，就是比伙伴们多读了几本书。” 正因为如此，我是学生课外阅读的鼓吹者、实践者。 南京市在全国较早提出“振兴阅读”的口号。口号之下，是扎实有序的系统工程：几上几下推荐阅读书目，定期集中观摩课外阅读指导课，适时成立“乡村阅读联盟”，开展以带动乡村孩子阅读为内容的“蒲公英”活动……这些活动，我一开始就积极参与。活动中，我结识了一批教师，他们从骨子里意识到课外阅读重要，因而在“为什么读”、“读什么”、“怎么读”、“读后怎么办”上，有想法，有做法。想法切乎实际，做法卓有成效。南京市南化第四小学的胡红老师，就是这些教师中出色的一位。我最早知道她，她先在扬子三小做教师，后来，她到南化四小做副校长。 现在，胡红老师捧出了专著《课外阅读，原来可以很好玩》。 我很高兴读到这样的书。胡红老师由行到思、由思到行，在这部书中展示的深度、高度，让人感到振奋和喜悦。 小学是课外阅读最早的推动场所，小学教师是学生课外阅读最早的引导者。 教会学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，从而养成终身阅读的习惯。这件事情，语文老师应该做。一个语文老师，即使什么也没做成，但做成了这件事，也是很了不起的；一个语文老师，如果能把这件事做成了，还有什么事情做不成呢？（祁智 作者系江苏凤凰出版传媒集团编审） 《课外阅读，原来可以很好玩》胡红著 现代教育出版社 《中国教育报》2014年2月27日第10版 (责任编辑：admin) |