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《论非直接教学因素》:渠若开成水自然会来

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育报 闫灿 参加讨论


    苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的名著《给教师的一百条建议》中,阐明了他对教师“教”的才能及其作用的深刻、睿智的见解,我们从中感到了一种震撼心灵的力量。在读完了严仲清先生的《论非直接教学因素》一书后,有了进一步的感悟。作为一名曾在农村从教多年的小学教师,体会到非直接教学因素在农村教育中的作用巨大。
    
    严仲清著复旦大学出版社2008年1月出版
    十七大提出的“优先发展教育,建设人力资源强国”这一国策,落实到我们的工作实际中,就是要努力提高教学质量,培养全面发展的、适合国家需要的学生。而影响教学质量的因素除备课、上课、听课、辅导、作业、考试以及第二课堂等在内的直接教学因素外,还包括学生本人的学习动力、心理品质、学习习惯和能力、生活习惯、健康状况、学习和生活的环境以及人际关系(包括同学关系、师生关系等)等。这些因素在直接教学活动之外,对教学质量产生影响。学校和家庭环境、社会环境,学生心理、生理等诸多方面,我们称之为非直接教学因素。优化非直接教学因素,是提高教学质量的重要途径。尤其是在环境艰苦的农村,更应充分发挥出非直接教学因素的作用,这对提高农村的教学质量有深刻的影响。
    反映在家庭方面:能否正确对待孩子的学习成绩,不断给予鼓励和引导,增强学习的信心和动力?是否具有一个温馨完美、积极健康的家庭氛围,使孩子在“第一所学校”中受到“第一任老师”的良好熏陶,在潜移默化中得到良好的教育和无声的启示,是至关重要的。
    反映在社会方面:是否有一个良好的社会环境,学生能否在课余时间到校外教育、活动基地从事健康有益的学习、文体活动,以扩大知识领域,增进身体健康。尤其是农村的孩子们,在课余时间和节假日,他们能做什么?特别是在当今信息社会,如何利用当地优势,最大可能地缩小他们与城市孩子的教育差距?
    反映在教师身上:教师是否具有良好的职业道德,是否热爱自己所从事的工作;教师在学生心目中是否具有较高的威信,能否得到学生的信任、敬重和爱戴?师生关系是否和谐、融洽、亲近和相互尊重?教师在教育、教学活动中是否精神饱满、专心致志、充满自信?教师的风度、表情,以至手势等是否给学生以感染,达到情感交流?教师是否具有深厚的专业基础、广博的文化知识,能否胜任所任学科的教学任务?
    反映在学生身上:学生是否有浓厚的学习兴趣,有强大的内驱力?是否有健康的心理素质,坚强的意志力,能排除内心的干扰,专心致志地执著追求自己的理想和目标?是否有良好的竞技状态,有着强烈的进取心和自信心,经得起成功和失败的考验?是否有良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,有着较高的学习效率?是否有科学的生活规律,有劳有逸,科学地安排学习、休息和体育锻炼,有足够的营养,保持精力充沛、精神振奋?是否能与同学和睦相处,互相帮助,团结向上,使自己生活在一个良好的班集体中,心情舒畅地学习和生活?
    反映在环境方面:是否具有良好的校风、班风、学风,井然的教学秩序,浓厚的学习气氛?是否能经常引进一定的学习竞争机制,形成你追我赶的学习局面?是否有浓厚的文化环境,有着浓烈的知识氛围,使学生受到熏陶,经常处于亢奋之中;是否能适度地宣传自己的班级、学校,提高学生对自己班级、学校的荣誉感和责任感?
    对于条件艰苦的众多乡村学校,发挥非直接教学因素的作用,难度很大。而一位位普普通通的农村教师,却凭着对教育的热爱和对农民的理解,选择一辈子呆在农村任教。在这个有点浮躁、有点喧嚣、有点利己的时代,我们应当为他们专注于本职的专业精神和使命感喝彩。然而在这个时代,农村教师需要的远不止是“许三多”式的一根筋,更应努力增强学生的学习动力,优化环境,遵循规律,提高教师的自身素质。正如严仲清先生在《论非直接教学因素》一书中阐述的:做非直接教学因素的优化工作,犹如在开渠,渠若开成,水自然会来。(山东省单县实验小学 闫灿)
    《中国教育报》2008年7月16日第10版 (责任编辑:admin)

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