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《谁拿走了孩子的幸福》读后感(一)：一些值得记下的内容 1.如果家长不懂什么是创造力，不会欣赏艺术，那么当孩子进行创造的时候就无法识别出来。比如只会按照画的像不像为标准，而把孩子富有创造力的画画视为差作！ 2.哭是一种诉求，孩子哭的时候家长应该倾听。哭完了再来解决问题谁拿走了孩子的幸福读后感 3.我们说过“在错误中成长”，无论是孩子还是成人，他们的认知过程都是由低向高发展的，所谓“错误”，其实是由低向高、通向正确的必由之路。优秀的教师允许孩子失败。再说，这只是你认为的失败，是不是孩子的失败呢？认知的过程没有失败的概念，只有一次又一次尝试教师的作用在于，在孩子一次又一次的尝试中你给他提供恰当的帮助，使孩子提升。 孩子来到沙滩，不但对制造技巧无所知，甚至还不知道需要铲子这样的工具。他们在造的过程中就能体会到没有技巧的无奈以及缺乏工具的不便，从而产生出心理上的渴求。这时，我们可以将铲子悄悄放在他们的手边，他们就会自然地拿起，忘情地使用。而且，每个孩子，由于个性的不同，会以不同的方式创造性地使用铲子，技巧就这样产生了当城堡完成之后，我们再与孩子同讨论：方法对不对？铲子怎样使用效果更好？这时，他们就会惊异地发现，呀，原来这样制造效果更好！铲子在使用上还有这样多的窍门！要是我能掌握这些，下一次就能造出更棒的城堡了！ 放手让孩子自由探索，他才会面对问题，并想方设法地解决问题。一旦发现怎样努力都不行，便会产生出强烈的对知识、技术的需求，他们就会来请教，稍加点拨就会恍然大悟 4.孩子的小脑瓜里的不满要强烈得多，尤其是精神。永远让他停在低层次他就会因为不能得到持续的满足，就会对所学的东西产生厌烦情绪，老师、家长所有的努力全都白费了。而要让观察、想像、创造心灵感受的捕捉等等上升层次，关键就在于欣赏能力的提高。所以，从孩子4岁开始，我就已经着手欣赏能力的培养了  5.欣赏能力的培养最好的办法是从故事进入，因为孩子最爱听故事你讲大师的故事，大师一般都有非常有意思的经历和人格的魅力，很能感染人、打动人。孩子一旦被感染、被打动，就会对这位大师产生浓厚的兴趣，就想与他亲近。 《谁拿走了孩子的幸福》读后感(二)：《谁拿走了孩子的幸福》 《谁拿走了孩子的幸福》谁拿走了孩子的幸福读后感 读了开头就知道是一本教育书里不可多得的好书，开头的几个案例都当成故事读给孩子听，她也特别喜欢。读了好几天，读完以后的感觉是还应该再读一遍，应该好好思考好好消化消化。 我也是美术老师出身，教了十年年的美术课，无论是上课还是美术教育的思想，自己感觉挺不一般，至少在辽宁的中小学美术老师里能排在前列，没想到一个宁夏少年宫的美术老师竟然能够在教育上达到这个境界和层次，不得不让我佩服。很多很多案例都可以拿来就上，就是一堂堂精彩的优秀课啊！她处理得是那么巧妙和自然，让每个美术老师只要看了就能感觉到，对就应该这么上，美术课就应该这样，这就是我们想找却没有找到的方式！ 其实李跃儿完全不是一个美术老师了，她的课不仅是“艺术教育，而是教育艺术”。不知不觉间就把书后面那些人的评论给借用了。我平时是从来不信这些评论的，虽然他们都出自专家，但是看完了书，我感觉这些评论是那么的贴切。都是我想说的话，干脆再抄几句吧： “但愿中国教育从《谁拿走了孩子的幸福》开始步入正确的轨道！”谁拿走了孩子的幸福读后感 “每次都看得我热血沸腾!” “与其说这是一部关于教育的专著，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。” “恨不得所有的爸爸妈妈都能看一看这本好书！”谁拿走了孩子的幸福读后感 “孩子有救了！大人们有救了！” …… 如果你没看过这本书，你能想象这是对一本幼儿美术教育书的做出的评论吗？！谁拿走了孩子的幸福读后感 正像里面的一个教育专家所说的，这本书真的这么好吗？不是这本书太好了，而是我们中国的教育太失败了！！ 诚然！谁拿走了孩子的幸福读后感 (责任编辑：admin) |