|
2.2 字与词同音率统计 （1）C部内汉字的同音情况。按声韵调区别，不同音节有114个。除去后轻声音节1个（chen）后，共113个音节。113个音节内：有同音字的音节有95个（共505个汉字），无同音字的音节有18个（=18个汉字）。 C部同音字的同音率：505字÷95音节～5.316字/音节 C部所有字的同音率：523字（=505字+18字）÷113音节≈4.628字/音节 （2）C部内词目的同音情况。单音同音词200个，除去姓氏、地名、同形字后，尚存170词。复音同音词126组，共271词。同形同音词有21组，共250词。有单音同音音节64个，单音同音词200个，平均3.125词。 单音词同音率：200同音词÷289单音词≈0.692同音词/单音词 复音词同音率：271同音词÷3785复音词≈0.0716同音词/复音词 词的总同音率：471同音词÷4074词≈0.116同音词/词 2.3 统计小结 由上可知，C部字与词对人的负担量如下： （1）字与词的形体量：词量（4026）÷字量（523）≈7.7倍（词高于字） 字与词的同音率之比：字4.628：词0.116～40倍（即字高于词） 字与词的载义率之比：2.297义项/字：1.246义项/词≈2倍（即字高于词）。 据此，在形体记忆的负担上，以字为基础远轻于以词为基础。但在同音分辨与语义负载方面，显然是词大大轻于字。 （2）字具有多义性，而且涉及多方面的因素，比如文言与口语用字等，比较复杂。认识字并不意味着认识词，或能理解字的组合。但另一方面，字毕竟可以给人理解词一个引导或线索。而广泛存在的熟语化因素则使以字为基础的教学效果要逊于整词的教学。 综合各个方面，字和词各有短长。汉语学习者如果要进一步进修中国文化，则字的深化教学必不可少。但是在字的多种义项中究竟要优先教学哪些义项，还必须做专项过细的调查与研究。 (责任编辑：admin) |