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他表示:高质量的教育始于母语教育。坚实的母语基础方能确保外语的高水平。母语学不好,学外语也不会有好的结果。菲利普森提倡进行“添加式”双语或多语学习,即在继续学习母语的同时学习别的语言。他提到过去40年接近200项的实证研究表明“添加式”学习对语言能力、认知能力等均有良好的促进作用。与之相对的是“削减式”语言学习,即为了学习一种语言而放弃母语学习,这种做法对语言能力、认知能力、心理都会造成伤害,还会造成经济状况、社会地位的边缘化。 “外语学习的几大谬误” 外语学习越早越好?接触外语越多越好?本族语者是最好的外语老师?对以上貌似常识性的问题,菲利普森教授阐述了自己的观点。 如果只是把外语作为一个科目来学习,起始年龄不是问题。但如果是进行“削减式”语言学习,如前所述,其患无穷。他同时指出,外语教学质量的关键是教学水平,与教师是否是本族语者没有关系。即使是本族语者,未必有关于该语言的语音、句法、语用等语言知识,未必熟悉教学理论、语言学习理论,未必了解学生所属文化的学习传统,自己也未必有外语学习的成功经验。优秀的非本族语教师不输本族语教师。 菲利普森的讲座让我们清晰了解英语在全球使用的真实现状,同时也把脉中国外语教育误区,反思当前外语教育问题的新视角。正如菲力普森坦言,在全球化背景下,立足本土的外语教育政策研究正当其时,中国应该在外语教育领域更多关注非英语国家的经验和教训,而不是盲目引进或是“跟风”英美国家所谓的英语教学理论和做法。 (作者为上海外国语大学中国外语战略研究中心博士生) (责任编辑：admin) |