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改革开放以来,外语已成为中国学校普遍开设且学程最长的科目。一方面,当前外语学习日益呈低龄化的趋势;另一方面,我国英语教育一家独大,“英语是世界通用语”已是人们的普遍共识。值得注意的是,近年来“外语学习影响母语学习,应该给外语降温”的呼声亦时有出现。到底孰是孰非?近日,国际著名语言学家、《语言帝国主义》等名著作者罗伯特菲利普森教授应上海外国语大学中国外语战略研究中心邀请,首次来华讲学,就英语国际化及外语学习的谬误等问题进行了深入剖析。 “英语是世界通用语吗?” 讲座开始,菲利普森教授即抛出“英语是国际通用语吗?”这一问题,他分析道:无论在科技领域还是在商业领域,除了英语还有许多语言在使用,如西班牙语、德语、法语等,汉语的国际传播也不容小觑;他亦用自己在世界各地的真实生活经历说明,并不是“学好英语,走遍天下都不怕”。他进而指出,英语的传播是英美等国强大的经济、文化、军事影响力所致,亦是英美的战略目标,即通过推动英语在全球的传播,打压并使其他语言日益边缘化,从而确保其国际竞争优势,实现商业利益最大化,这是语言帝国主义的行径。他接着提到:仅英语教学就为英语国家赢得相当可观的收益,他们向全世界输出英语教学资料、派出英语教师、组织实施英语水平考试(如托福、雅思),获得巨大利润。通过以上阐述,菲利普森倡导语言平等和语言多样性。这一观点与近年来我国外语教育政策研究可谓不谋而合。当前,我国外语语种单一,英语“一枝独秀”问题已经引起国内关注,多名专家曾撰文提出中国的外语语种储备不足,国家发展和国家安全十分需要的许多非通用语种人才稀缺,需要从维护国家安全角度规划外语语种。 “母语教育与外语教育的关系是怎样的?” 菲利普森引用多伦多大学J.Cummins的观点,认为语言能力分为基本交际能力(basicinterpersonal communicationskills)和认知学术语言能力(cognitive academiclanguageproficiency)。前者指流利使用某一语言进行日常口语交际的能力,儿童通常在5-7岁可以掌握。后者指语言知识及读写能力,要在十几岁才能达到成熟。他提醒要避免两个错误认识。一是认为儿童进入小学之前已经完全习得了母语。这一错误在于能用语言进行沟通(即掌握基本交际技巧),并不等于完全习得了母语,还需要有认知学术语言能力。二是认为一旦儿童会说某种外语,即意味着可以使用该语言教授其他科目了。这一错误在于即便掌握了基本交际能力,并不等于获得了认知学术语言能力,用外语进行学科教学存在很大问题。 (责任编辑：admin) |