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当代汉语中的构词现象，也为我们提供了语体三分的见证： 23.语体三分的“词汇见证” 庄典+通俗→正式 欺 骗 欺骗 助 帮 帮助 避 躲 躲避 习 学 学习 筑 建 建筑 念 想 想念 输 运 运输 掘 挖 挖掘 就汉语教学而言（参吴伟平，2012），无论是一语教学（L1 teaching）还是二语教学（L2 teaching），语体三分都为我们的汉语教学（或更广阔地说，为人类语言的语文教学）打开了一个重新审视的新窗口。请看如下关系（郭熙：汉教三大分野）： 24.语体三分的“现实见证” 国文：国语教学（国人） （风）、雅、颂 华文：民族语教学（海外华人） 风、雅、｛颂｝ 中文：外国语教学（外国人） 风、｛雅｝、（颂） 郭熙（2014）把汉语的一语和二语教学分为三类：国文、华文、中文。如果根据三分语体的不同来看，那么国文的教学（母语学生）主要是“雅、颂”的教学（风是口语，可以简化）。华文的教学（海外华人子弟）则主要是“风、雅”的教学（颂是庄典体，可以简化）；而中文的教学（没有任何语言文化背景的外国人）则主要是“风”兼“雅”的教学（颂则不必）。显然，语体风、雅、颂的三分，不仅丰富了本体研究的理论，同时还为我国的语文教学和二语教学提出新的任务和方向（参王颖，2003；李文丹，2010）。 (责任编辑：admin) |