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昨天是广州市部分区域小学期末考试日,其中天河区三年级语文考试一道4分的语文实践题格外引人注目:“如果你的爸爸妈妈想再给你添一个弟弟或妹妹,来跟你商量,你会说些什么?”结果出现不少令人捧腹的奇葩答案,如:“我能不能不要再添弟弟或妹妹啊?因为如果添了的话,我就不再是独生子女了……我出了事也不会全力救我,因为你们心里一定会想:没关系,死了一个,还有一个呢。” 在人小鬼大、千奇百怪的答案中,有的孩子替父母着想,譬如出于生育或抚养考虑,劝父母打消生二孩念头;有的孩子担心自己地位不保,不希望家庭再添新丁;有的孩子列举了男孩诸多长处之后,赞成添一个弟弟(估计这位是女生);有的孩子则采取先扬后抑策略,先是同意再生,其后细数“难处”,让父母知难而退,可谓用心良苦……童言无忌,直抒胸臆,痛快淋漓。有时道出的“真相”还挺让人尴尬,如“没关系,死了一个,还有一个呢”,谁说不是个别父母一闪念的真实想法?但我还是要说,比起统一口径、统一答案,这些敢于直面人生、丰富多彩的答案要真实得多、可爱得多。 教育就是要尊重个性、呵护人性,培养孩子独立思考、自由表达的能力,传统教育体制对此往往有所忽略,表现为求同思维多于求异思维、逻辑思维多于发散思维、知识传授多于能力培养,连语文等人文学科也要求统一答案,自由发挥、个性表达得不到应有的鼓励。所幸的是,这种情况正在改变,现在连小学生数学作业、试题也出现发散式、开放式题目,让学生自设条件、自行推演、自圆其说,而非统一答案。这种教学方式,有助于保护思维的多样性,从而保护学生创造力。 作为学生家长,我还要给“生二孩”语文考试题的命题者点个赞。传统语文教学,往往拘泥于“字词句篇”,满足于“听说读写”,侧重于知识灌输,而与社会现实脱节,与学生的内在体验脱节。近代以来,世界教育史上曾经有过几次规模宏大的强调人的中心地位、倡导人的内在体验的改良运动,强调儿童经验的亲历性与真实性、重视内在体验与内在构建。时下,没有比“二孩”更热辣、更受孩子关注的社会话题,因此,将学生内在体验与自由表达巧妙“混搭”的“二孩语文题”就显得非常应景,这样的语文教学才是活的教学、好的教育。 既然是考试,很多人就会关心得分,面对孩子们的个性化、情绪化表达,老师依据什么标准给分?其实,这样一道实践题,只要逻辑自洽便可,不必进行道德评价,家长也不必太在意。 (责任编辑：admin) |