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二、两全其美———双语教学的理想目标 从“单言单语”进到“双言双语”甚至“多言多语”,这已成为历史发展的必然; 而在一个多民族国家中,双语更是“当今多民族、多语言社会语言生活的重要模式”。[2]开展双语教学,关系到国家和个人语言能力、语言素养的提升,已逐渐成为国家和政府的紧迫任务。但真要使双语教学既利于国家,也利于民生,必须如国际双语学会会长戴庆厦教授所指出的,“遵循两全其美的原则”①。“两全其美”,这一原则要求双语教学的实施既让学习者掌握好目的语,同时能维护和继续保持自己的母语。但具体说来,不同性质的双语教学,还有不同的具体情况。 (一)“母语-外语”型双语教学 这是任何一个国家都面临的双语教学。各个国家和政府都应该鼓励尽可能多的国民学习、掌握一种乃至多种外语。这是因为当今任何国家的发展不能不依赖国际的支持。如今不愿走向世界、竭力闭关自守并排外、坚持自给自足的国家,已不复存在了。如果有这样的国家,那它必然走向日益贫困。就现实情况看,各个国家都只是一部分人学习掌握外语。对于“母语 - 外语”型双语教学,如用“两全其美”即“母语的语文好外语也好”这样的要求来衡量,这样的人太少了。能做到一种语言好就算不错了。目前在世界范围内都普遍存在两种现象: 第一种现象,整体的母语语文素养与水平滑坡,而外语也没怎么学好,水平普遍不高。为什么会出现这种现象? 笔者将在后面对出现此现象的原因提出自己的看法。 第二种现象,高校外语学院或外语专科学校普遍存在不重视母语水平提高的问题,以为学好外语就行了,殊不知如果母语素养不好,母语水平不高将严重影响学习者日后的外语水平。 (二)“母语-全国通用语/国家主流语言”型双语教学 这类双语教学出现在两类国家:一类是多民族、多语种的国家,且已立法规定某个民族语为全国通用语,中国就属于这样的国家; 另一类是也是多民族、多语种国家,但法定的主流语言不是国内大的族群的语言,而是国际上的某种通用语,新加坡就属于这样的国家。 先说中国在少数民族地区开展的双语教学状况。我国已立法规定普通话、规范字为全国通用语言文字。这样,各少数民族就面临“母语-全国通用语”的双语教学,而在民族自治区工作的汉族干部也面临“汉语-少数民族语言”的双语教学。从中央和地方政府颁布的有关法律法规看,都要朝“两全其美”的目标发展。宪法也好,《通用语言文字法》也好,以及其他关涉少数民族地区语言文字问题的法律法规也好,都明确规定,全国推行普通话、规范字,全国各民族公民有学习使用普通话、规范字的权利;同时也明确规定,“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”②。双语教学的实施极大地推动了民族地区经济、科技、文化的发展。可是,真要切切实实地实现“两全其美”的目标还是很艰难的。且不说个别地区由于个别举措不当曾引发不小的矛盾与风波;就是普遍开展得好的地区,都普遍存在一个问题,那就是在强势的普通话冲击下少数民族母语发展在青少年一代普遍地受到影响。目前在民族地区开展的双语教学大致有这样四种情况:[2] (责任编辑：admin) |