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三 据以上看法，我想对语文教学的改革提出两点建议。 一是小学语文实行分课制，将现在的语文课分为“国文”与“作文”。“国文”课，就是读文言经典，要求大声朗读，要求背诵，不要求明其意。“作文”课，就是写现代白话作文，不采取命题作文的办法，要求学生观察、记录、描述实情，到高年级可以围绕某个主题搜集资料，思考分析，立论成篇。 开设“国文”课的前提是要编纂一个好的一至六年级的文言读本。这文言读本具体怎么编，选什么样的课文，得充分研究，不能简单照搬私塾的做法。“作文”课成功的关键是，语文教师要很好地引导学生看书，引导学生观察，引导学生思考；开设“作文”课的前提是学校要有充足的适合小学生阅读的各类读物，并规定学生的阅读量。在“国文”课里是否要写作，如果要写该如何“写”，写什么，这些都需要好好研究。 二是中学语文教育可基本按照现行的做法，不用分课，更不要回到上个世纪50年代“文学”与“汉语”那样的分课制；但教学理念、教学思路要改革。 其中最首要的是教材革新，要编好语文课本。关于课文的选取，童庆炳、陈平原、钱理群等诸位先生的意见值得重视。从内容上讲，能使学生受到真善美的教育，特别是懂得怎么做人，同时还一定要符合青少年的发展和需求，能激发学生的审美情趣，能唤起孩子对未知世界的向往与探索；能激发学生“敏锐的感知力，丰富的情感力，独特的想象力”。在语言文字上，不但要规范、优美，更要富于表现力、感染力；要“经得起学生的咀嚼”；“能培养学生对语言的敏感，对语言美的欣赏，对语言魅力的感悟，能有助于培养学生的语言能力”。目前流传下来的一些脍炙人口的诗、词、曲、文、赋，是经过千百年的锤炼而积淀下来的，在语言文字上都不同程度地具有上述优点或特点。现当代作品，在语言文字上经得起分析和咀嚼的也有，如大家所熟知的鲁迅、朱自清、杏林子等人的一些作品。抛弃自古至今的经典，会让中华文化断裂，那对不起我们的老祖宗。去年教育部出台了弘扬与完善中华传统文化与教育的文件，这是一个可喜的开头。 （作者系北京大学中文系教授） (责任编辑：admin) |