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在全球化教育的今天,中国学生正如潮水般涌入西方国家的学校进行学习和深造。中国学生长期对于师长、权威、书本的无质疑、被动的接受以及由此产生的对于参与性教学的低适应度在西方课堂上已成为中国学生和西方教师面临的难题。在先进教育技术全球化和中国教育机构在西方世界扩大市场的过程中,中国学生和教育者也面临着同样的冲突和挑战:在将信息与通信技术应用于教学的过程中,主要由西方国家研发的教育技术不仅包含着知识的传递,更暗含着西方的教育传统、理念和体系,中国学生和教育者如何能更好地适应、利用这些教育技术并能研发出更适用于本土教学的教育技术成了一个挑战;全球化教育下,在西方国家的东方高等教育机构生源竞争愈加激烈,中国的教育机构只有采用全球化视角、利用东西方不同教育传统的优势进行教育实践,才能使我们的院校吸引更多的国际化人才。 教育正越来越国际化,在世界很多大学中,留学生与本国学生的比率都在增长,西方国家研发的教育技术使跨国界的知识传授越来越容易,全球化时代的教育实践绝不能再仅仅局限在一国的框架之内,各国教育机构必须要思考如何才能培养成功的全球化公民和国际化人才。很多人认为,在中国的学生和教育走向世界的过程中,语言是最大的问题。语言的确是大问题,但思维转变才是关键。东西方教育传统和实践都有各自的长处和弱点,所以在思维转变的过程中,我们不要完全学习西方,而是要在借鉴的基础上立足于本土研究,这样才能更好地适应全球化教育。国外的中国高等教育机构不仅要关注如何用英语授课,而且也要利用东西方结合的教育模式去吸引更多的西方学生。教育全球化下,让中国本土学生能沉浸在这两种教育实践中是理想的境界。在中国本土的众多国际双语学校中,汉语教学使学生既能凭借重复性学习和记忆来理解、加深对基础知识及本土文化的理解,又能在师长的示范作用下使自己具有良好的道德品质和行为规范;而在英语教学中,学生的批判性思维、表达、阐述及证明自己观点的能力和创造力也都能得到提高。另一种可行方式是:在基础教育的早期阶段进行孔子式的教学实践以使学生掌握牢固的基础知识,而在基础教育的后期阶段进行苏格拉底式的教学实践以使学生具备更强的思辨能力和创造力。在一国之内的教育实践融合两种不同的教育传统和实践极具挑战性,但只有这样我们才能培养出真正的全球化公民和国际化人才。 (作者单位:吉林师范大学) (责任编辑：admin) |