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避免“功利性”设置课程——上海信息技术学校校长邬宪伟 一些中等职业学校为满足社会、家长、学生的诉求,会在校内开设“升学班”和“就业班”,“升学班”的课程重文化基础,轻专业技能,“就业班”的课程则主要倾向于专业技能课程,对文化基础课不够重视。 此次中职学生《学业水平评价实施办法》及四门基础课程标准的试行,还原了职业教育具有职业技能与人文素养两个教学目标的综合育人功能,可有效避免部分学校课程设置中的“功利性”。在课程教学设计上遵循中职学生学习规律,即先体验,再实践,边讲边练,注重激发学生学习兴趣,注重学以致用,可以有效解决现代职教体系课程衔接问题,大大提高教学效率和效果。 提升“职业关键能力”——上海国际贵都大饭店总经理嵇东明 综合素质评价中的内容也正是我们用人单位非常看重的要点,其有助于中职生提升“职业关键能力”。目前,一些职业院校对职业关键能力的培养缺乏全面深入的理解,对文化基础课程设置的认识尚显不足,职业关键能力的培养还处于比较薄弱的状态,狭隘地把职业教育单纯理解为职业培训,一定程度上混淆了三年制职业教育与三个月职业培训的培养目标。 改革能进一步促进学生综合职业素质的提高,更多中职校的人才培养将逐步由单一的“知识型”、“技能型”向综合的“学习型”、“发展型”转变。搭建起了中职、高职、应用本科职业教育系列的职业生涯发展“立交桥”。 (责任编辑：admin) |