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“全球化时代要求个人与国家具备更高、更多元的语言能力。我认为，中外传统语言教育中所提倡并实施的‘大量阅读、大声朗读、重点背诵，并在老师指导下从模仿写作到进行有创意的写作’的教学思路，值得借鉴。”6月5日，为期两天的世界语言大会在苏州拉开帷幕，北京大学教授、国家语委咨询委员会委员陆俭明在分组讨论上的发言掷地有声。 全球化、多元化的世界中，语言能力变得越来越重要，甚至成为发展的关键。同时，语言教育作为达到全民教育的必要促进因素，日益受到关注。 “不同语言的背后是不同文化在支撑，如果在学习过程中养成保持记录的习惯，明确学习目标，就可以很轻松地在文化体验中‘身临其境’地感触语言并掌握它。”日本基金会日本语言研究院执行主任Suzuko Nishihara将语言学习比作一棵树，树叶树干就是语言能力，而树根则是语义学，她认为，只有具备与文化相关的知识和学习能力才能理解其语言文化的真谛。 “美国人特别重视分析式的理解训练，也就是我们常说的‘批判性思维’，以此来推动语言能力的规律性成长。和传统的教学模式相比，我们更推崇在玩耍中找到乐趣然后再分析、架构已知的一些内容，比如，我经常能收到学生对名人诗歌的改编作品，在这个‘解剖’别人作品的过程中，他们能发现各种语言点和文化点，将被动吸收转化为主动内化。”美国南加州大学教授Audrey Yenhui Li分享了她的教学经验。 “对于许多中国家长来说，有一个司空见惯的口号——学英语要从小抓起，不能输在起跑线上。这其实是一个伪命题。研究脑机制的专家已经通过数据告诉我们，学习语言并不是越早越好，关键还是看你所处的环境。如果没有一个相对稳定、发音正确的语言环境，早学还不如不学，一旦错误的发音根植脑中，以后再怎么学也纠正不了。”江苏高校语言能力协同创新中心主任、江苏师范大学教授杨亦鸣呼吁道。 (责任编辑：admin) |