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中英教育体系有更多相似之处,而非差异性 事实上,对于中英教育的差异,参与中英数学教师交流项目的老师感受更真切。在2014年和2015年,英国教育部先后派遣了140多位中小学数学教师到上海开展数学教学的观摩和交流研讨活动。同样,上海师范大学在市教委的支持下,先后遴选了140多位能够用英语进行授课的中小学数学教师到22所英国中小学上数学示范课。 来自武宁路小学的数学教师杨雪芹就是其中一位。“在英国课堂上,我能感受到上海教学的优势,我们的每一节课都安排得很紧凑,教学重难点突出。但总感觉我们似乎什么都为孩子安排好了,设计好了,他们的学习过程太顺利了,欠缺了一种英式课堂的探究味。”杨雪芹坦言,英国老师更注重学生的学习体验和生活化的教学,学生的思维更活跃。 尽管之前中英教育的比较被炒得沸沸扬扬,但复旦附中校长吴坚却认为,英国同行看待中国的教育情况和我们看待自己的眼光是有“时差”的,而且这个“时差”还挺大。同样,我们看待西方发达国家的教育状况与他们看待自己的眼光,一定也是不尽相同的。“在对比中,我们并不在于去发现自己的短板,而更多地应该看到我们的发展,去追求的目标也是多元的,甚至是在不同的文化背景下生存的。这也并不是要求我们一定要思考孰优孰劣,而是更多考虑如何去适应这个时代的需求。”吴坚说。 一个有意思的现象就是,博航特中学现在将科学课进行拆分,而在中国,由于分科过细,一些学校也在尝试做整合。在了解了中英教育的相似和差异后,有人会说,希望中国的教育系统更偏向于英国,但在惠灵顿公学校长朱利安·托马斯看来,这是个非常具有讽刺意义的观点,因为很多英国人正希望向中国的方向靠拢。真相就在于,两国的教育体系之间有更多的相似之处,而非差异性,包括大家面临的问题和挑战也是共同的。 中西融合,仅仅做成“盖浇饭”还不够 中西教育如何寻找一种平衡?在国内,一些学校也在进行中西教育融合的探索。“肯定要看到对方好的地方,但仅仅是做成‘盖浇饭,肯定是不够的。”在协和双语学校总校长卢慧文看来,中西教学确实存在很大差异,在某种程度上讲是不可调和、此消彼长的过程。但有责任心、有能力的教育工作者应该在两种体系中为孩子寻找较好的组合,达到某种度上的平衡,“不打架,还能互相帮忙”。 她以协和双语学校的数学课为例,在低年龄阶段,中国的课程将数学基础和脉络整理得很清楚,只要适当加入与生活高相关度的,以及与别的学科综合即可。而到了中学阶段考虑到学生慢慢形成的职业兴趣和特长,则要进行分层分类,优秀的学生若是对数学还有兴趣,可以往深度和广度挖掘。而相对较弱的学生,只要保有对数学的兴趣,使得数学不成为短板就好。 (责任编辑：admin) |