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“蹉跎莫谴韶光老，人生唯有读书好。”说到读书，自幼我就看一些中外童话、神话故事。稍大一些，父母教着背诗，也许全然不知诗中何义，却也能背得津津有味。等上了学，才慢慢开始接触各类名著，走进起承转合叙事世界，体会悲欢离合世间百态。 渐渐长大了，有了理论方法的指引，读书不再是自娱自乐。为了考试，每读一本书，总希冀获取点什么，发掘出点什么，不是解剖作品结构，就是分析艺术特色，有时甚至就是按图索骥，本该享受的读书过程变得味同嚼蜡。可仍然还是热爱读书，之所以热爱，是因为我以读书为人生至高乐趣；而仅仅是热爱，则因为我自惭距以读书为生命的人生境界相差甚远。 回顾自己的学生生涯，有这样一种体会：学生不会思考，上大学前如此，上大学后亦然。过度强调记忆，强化了学生作为研究主体“学”的一面，忽视甚至抹杀了“思”的方面，以致陷入无限循环的迷惘与混沌中却浑然不知。《论语》中早有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”胡适1960年在台南成功大学毕业典礼演讲时，为所有毕业的同学开了三味药，第一味是“问题丹”，第二味是“兴趣散”，第三味是“信心汤”。他说“带一两个麻烦而有趣味的问题在身边”，是入世第一要紧的救命宝丹。在求知的进程中，对于僵化的已知的道理，我们要以研究者的身份不断质疑，如胡适所言：“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”简单的非是即否的价值判断，使我们脑子里只存在朴素的二元对立，造成创造性空间的缺失。 (责任编辑：admin) |