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2014年初夏，河北大学历史学院与美国宾夕法尼亚州印第安纳大学历史系在河北保定联合举行了“全球化时代的世界史研究与教学”研讨会。来自两校的30多位历史学者在会上分享了各自的研究，交流在中美高校讲授历史课程的心得体会，并针对全球化时代历史学家共同面临的挑战进行了热烈讨论。会议之后，与会学者对论文进行了修订和补充。由商务印书馆出版的《跨洋话史：在全球化时代做历史》即是这次国际学术合作的成果。 传统的信息屏障被打破，无数埋没的史料得以发掘，知识的分享达到了前所未有的速度、深度和广度，历史的讲述变得更为多元，讲述的方式不断翻新，讲述的材料也更为丰富多彩，所有这一切对传统的知识结构、思维方式、历史叙事，甚至价值观念都提出了挑战，也迫使历史学家反思史学知识的生产与传播。如何在全球化时代从事历史研究和历史教学，就相关问题，本报近日采访了该书主编、美国印第安纳大学教授王希。 如何应对“信息革命”的冲击 中华读书报：相对于传统的历史教学与研究，在全球化时代，史学领域面临诸多挑战，如传统的信息屏障被打破，无数埋没的史料得以发掘，历史的讲述变得更为多元……在您看来，这些挑战中，最大的挑战是什么？与西方相比，中国的史学研究与教学面临的挑战是否有所不同？ 王希：最大的挑战我想应该是“信息革命”带来的影响。我这里指的“信息革命”包含两个内容，一个是史料的增加，另外一个是史料保存和史料呈现的手段的变化。从史料的角度来看，所有历史学家都感到了电子化、数据化带来的影响。过去的学者做学问，一辈子所需要的材料可能在图书馆或私人藏书中就可以解决，现在就不太可能了。材料变得多元化了。材料包括原始史料，还有同行的研究成果，过去要一网打尽是非常困难的，现在则变得唾手可得，所以，原创研究需要参考的信息大大增加。现在的博士生写一篇关于美国革命史或美国民权运动史的论文，可以直接到美国图会图书馆甚至美国的地方档案馆网站直接读原始材料，或通过数据库下载材料，这在过去是无法想象的。现在的学生写论文，如何有效地消化越来越多的信息是一个挑战。 史料保存和史料呈现的手段也在迅速发生变化。以前无法长期保留的材料现在通过数据化的处理可以保存，无法见天日的史料可以被“复活”并在异地获得。史料的种类和范围也在不断扩大，物质文化、地理、声光、影像和自然景观等也通过数据化成为容易获取的史料。“信息革命”不但会影响研究问题的设置，而且也对传统的研究范式和人才培养方式提出了挑战。 “信息革命”也开始冲击专业史学的生存底线。专业史学经过长期的积累，形成了自己的“行规”和范式，即便曲高和寡，似乎也在所不惜。但在“信息革命”的冲击下，历史学家不再垄断历史知识的生产，要求参与到史学知识生产过程中来的人与日俱增。他们不会等到历史学界的接纳，而会主动利用“信息革命”的便利来生产和传播历史知识。有远见和有责任感的专业历史学家需要考虑该领域的未来。其实所有的专业历史学家都需要思考，是继续抱残守缺，死守一亩三分地，还是勇敢地接受时代的挑战，将严格的专业化训练与史学知识生产的民主化结合起来？ 我们在准备《跨洋话史》这本书的过程中，深感中美大学历史系面临的专业挑战越来越相似，尤其是在教学方面。老师“垄断”知识、要求学生死记硬背的时代正在过去，在信息貌似过剩的时代，学生需要的是对史料的筛选和判断能力，需要去粗取精的甄别能力和融会贯通的批判能力。孙艳萍和费凯伯（CalebFinegan）两位教授在书中谈他们如何在全球化时代教世界古代史，应该对我们很有启发。 (责任编辑：admin) |