 《儿童的人格教育》奥地利]阿尔弗雷德·阿德勒著彭康译上海人民出版社出版 ■任然 现在的教育已经认识到人格教育的重要性，这是教育的进步。 因为教育的根基在于对人性的理解。历史上率先对儿童的人格进行心理学研究和论述的是奥地利心理学家、个体心理学的创始人阿尔弗雷德·阿德勒，1930年他出版了《儿童的人格教育》。阿德勒对个体人格的关注对教育具有积极的意义，教育关怀是阿德勒从事心理学研究的动力之一，人格应是教育关注的核心。我们可以从书中强烈地感受到这一点。 阿德勒认为，儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为背后隐蔽的生活背景就无从理解他的行为，这种现象就是人格的统一性。人格统一性的发展是行动和行为手段协调为一个单一模式，这种发展从童年就开始了。对生活和环境（特别是父母的教育）的适应迫使儿童整合和统一自己的反应，这种反应方式不仅构成了儿童的性格，而且使他的行动个体化，并与其他儿童区别开来。虽然个体的成长主要是受童年特别是人生前四、五年的影响，但人格是社会决定的，不是性决定的；人格的中心是意识，不是潜意识；个体行为的动力是自卑感，不是性。 儿童的行为特征和生活习惯即生活风格，在四、五岁的时候就基本定型了，主要有四种生活风格：支配-统治型、索取型、回避型和对社会有益型。各种问题儿童都是“生活的失败者”，是错误的生活风格导致的。“学校所谓的问题儿童，基本上是儿童早期教育特别是家庭教育的结果，学校只不过是一种测试情境，把潜在的问题显露出来而已。”怎样了解一个人的生活风格呢？有三条途径：看他的出生顺序，对早期的回忆，对梦的解释。阿德勒发现，家庭教育在儿童的人格成长中有举足轻重的作用，家庭特别是父母的养育风格对孩子的生活性格有重要的影响，他把养育风格分为：民主与鼓励、过分宠爱、过于顺从、完美主义、忽视、拒斥、过于强迫、刺激孩子的性意识、惩罚、对健康过于关注，要求孩子承担过多的家庭责任等；并分析了不同的养育风格对孩子的人格产生的重要的、几乎不可逆转的影响。他总结了儿童教育要注意的四个方面：发展积极的自我观、积极的困难观、积极的他人观和积极的异性观。 在矫治问题儿童方面，学校负有不可推卸的责任。学校教育介于家庭和社会之间，是孩子成长和纠正家庭教育失误的关键场所，教师应是精通人性科学理论和技术的人。对儿童的无知，使教师的教育工作遇到极大的困难。他告诫教师，惩罚学生是没有用的，因为人格是一个统一的整体，单个行为只有在整体人格中才能得到理解，正如我们不能脱离整个旋律来理解单个音符的意义一样。惩罚只能加剧孩子认为学校不是他的理想之所的想法。 阿德勒是治疗“问题儿童”的专家，堪称“现代精神治疗之父”，他注重人格的整体性，注重优越感的目标追求，注重价值观在人类思维、情感和行为中的重要作用。为此，阿德勒专门在学校设立儿童咨询指导诊所。他给出了“问题儿童”心理治疗的程序和步骤：关系建立、收集信息、澄清、鼓励、解释-认可、认知、情感突破、从不同方面进行改变、强化、社会情感、目标重建、鼓励他热爱奋斗喜欢不熟悉的东西。此外，还应进行一种元治疗，即对价值观、生命的意义和人生的使命进行讨论，帮助“问题儿童”建立更为清晰的、有意义的生活目标。从心理分析和治疗入手，是引导和解决问题儿童的根本之道。 阿德勒的心理分析和人格教育的根本点是，把儿童的生活风格和对优越感的追求引导到对社会有益的方向上来。 上海人民出版社刚刚出版了《儿童的人格教育》第三版，作为一个普通家长，为了把孩子培养成为一个对社会有益的人，读一读《儿童的人格教育》，至少可以让我们进一步去思考，究竟什么是素质教育？如何才能培养出高素质的人才？从而使我们对子女的教育不再盲目，使我们对子女的教育更加有效。法国哲学家爱尔维修说，即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 (责任编辑：admin) |