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【教育专业组】 让“润泽的教室”在课堂生根发芽 ——读《课堂改变，学校就会改变》有感 六年前，教育界的老前辈为我介绍了《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》这本书。初读时，我似乎看到了日本佐藤学先生二十多年中，流连于千余所校园、站在无数教室前，坐在一间间教室里，“与学生和教师同呼吸”，“把自己作为教室中与大家共同生活的一员”。他以教育专家特有的敏锐力和探索精神，洞察着发生在教室里面静悄悄的革命。 当我再读这本书时，总是被那些充满睿智与思考、信心与执着的文字所吸引，让我总有一种品好茶美酒的感觉，甘甜隽永、回味无穷。我时常感悟佐藤学先生的三位一体的学习观，仿佛看到了教室里，流淌着老师与学生心与心的交流、对话；体会着他以学为中心的教学观，更多看到的是学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，让学生的经验更深刻，教师工作的主轴正是体现在此；感受着他凝聚师生创造性智慧的动态课程观，理解其对课程的描述，课程是学生学习经验的履历，不是单面的，是一个经验的总体。佐藤学教授认为：课程是一个旅程，课程分阶梯型课程，以目标达到、评价为单元；登山型的课程，以主题、探求、表现为单元。 《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书文字质朴、凝练，呈现了佐藤学追求的教育理想。我敬佩他亲身实践，结合许许多多生动案例，提出了“学习的共同体”，以“学”为中心的教学，“用心相互倾听的教室”，是“润泽的教室”……教育改革的许多真知灼见。从中折射的是课程观、教学观、教师观、师生互动观，闪耀着智慧的光芒。如今仍适合于中国的教育实际。将帮助教师和管理者对我国中小学教育教学有深入的反思、切实的感悟。 从《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》一书，不由想起了中国课程改革十年的历程。第一代课改从“改课”到“改学”，主要特征是“调整课堂结构”；第二代课改从“改学”到“改法”，主要特征是“重塑教学关系”；第三代课改从“求效”到“追魂”，主要特征是“改变教学意义”核心价值在于重塑“课堂之魂”。从中我们可以看到：中国的课堂改革理念与佐藤学的教育理想有众多相似之处。 中国的课改是根据当今历史条件下的一场教学改革,这场改革是发挥学生多元化个性的革命。反思我们的教学，教室里有多少“润泽”的成分呢？很多时候孩子不能安心地、无拘无束地学习。有时，他们害怕，怕自己答错问题，怕受到老师的批评；有时，他们焦虑，焦虑做不完的练习纸，焦虑考砸后可能受到的嘲笑。面对老师枯燥不停的讲解，面对老师莫名的烦躁或无辜的指责，学生们能安心吗？“一切为了学生、为了学生一切” 成了冠冕堂皇的的口号，失去的却是课堂的和谐。 我们回顾中国的课程改革历经十年历程，平心而论，有多少学校真正在做“润泽的教室”呢？而我们看到大多老师在课堂上还是“五独俱全”！（独霸时间、独霸黑板、独霸话语权、独霸空间、独霸讲台）。面对高考压力，教育评价等诸多因素，“润泽”是何等之难。但我们清楚的认识到：“润泽”是对传统教学的扬弃，课堂改变，学校就会改变。这对教师而言不仅仅是压力，是挑战，更是一次“蜕变”。 建立“润泽的教室”，缔造相互倾听的教室，是我们努力的目标。其目的是让“教师和学生都不受束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系。在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。”对润泽的教室追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。在“润泽的教室”中，成为最动人“构筑一种基本的信赖关系”。 三年“润泽的教室”的实践过去了，我们在实践中提炼出“1214”“润泽的教室”模式。一是确立一个目的：建立生命、智慧、高效、开放等课堂，促进学生的全面发展。生命课堂:从教学理念方面提出的，理解为在以人为本思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念；智慧课堂:是从教学过程方面提出的，开放课堂:是从教学形式上提出的，高效课堂:从教学结果方面提出的；二是两个原则：学生自主、合作、探究学习的原则、老师“以学定教“的原则；一个任务：就是让学生学会不会的；四个要素：一个拐杖——导学案；包括了学生应阅读的课本内容、教师针对阅读内容提出的思考题、学生疑问，分梯度练习题三部分；构建一个组织——学习小组，小组合作学习的有效性是指通过小组讨论、辩论、合作、探究解决问题等形式的学习活动，使学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标；给学生一个学习方法（独学、对学、群学等）、设计一个教学流程（三大板块、六个环节，即<导>预习交流、质疑答疑；<学>合作探究、展示归纳；<练>课堂测评、拓展提升）。 “润泽的教室”的实践又孕育润泽理论，其理论有与指导润泽实践。在“润泽的教室”的实践与理论提炼中，我们深深地感到：“用心相互倾听的教室”，是“润泽的教室”，教室里的每个人的呼吸及其节律都是那么的柔和。有了“润泽的教室”，更应有“润泽的课堂”，润泽的课堂一种氛围、一种心情，是那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。它如一股清泉带给我们教学观念的转变，它像一盏明灯指引着我们走过艰难的旅程，它似生活中形影不离的伴侣与我共舞。 缔造“润泽的教室”，是一次“启蒙”；是一场“解放”，更是一声“集结号”，它的“推手”是教师，“抓手”是课堂，“助手”是结构，“舵手”是学生，而“成效”在学生发展，促进学生健康成长，成就教师职业追求，实现学校持续发展。 缔造“润泽的教室”是一项艰辛旅程，它需要行动，行动是最高的纲领。只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。我们正走在“润泽的教室”的路上，一路风雨一路歌，相信这条路一定会越走越宽广。（作者：新疆呼图壁县第一中学 陈金龙） (责任编辑：admin) |