小学语文文学教育的方法——儿童文学的“分级”阅读研究
    中国海洋大学教授 朱自强
    关于小学语文教育的方法和儿童文学的分级阅读，既包括了小学儿童的课外文学阅读，主体是儿童文学阅读，同时也包括小学语文课堂分级阅读问题。我觉得，现在的小学语文文学教育研究进入了方法论的阶段。
    文学教育的方法论研究需要理论
    【目前，中国的小学语文学科的研究非常需要理论，特别是在儿童的文学教育这一问题上。】
    方法论，简单地说，就是（自觉地）用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。进行方法论研究，就需要进入理论的层面。目前，中国的小学语文学科的研究非常需要理论，特别是在儿童的文学教育这一问题上。
    什么是理论呢？美国一位文学理论家乔纳森·卡勒在他的《文学理论入门》里讲：“一般说来，要称得上是一种理论，它必须不是一个显而易见的解释。这还不够，它还应该包含一定的错综性……一个理论必须不仅仅是一种推测；它不能一望即知；在诸多因素中，它涉及一种系统的错综关系；而且要证实或推翻它都不是一件容易事。”
    卡勒针对福柯关于“性”的论述著作《性史》一书说：“正因为它给从事其他领域的人以启迪，并且已经被大家借鉴，它才能成为理论。”
    目前，我正在进行《小学语文儿童文学教学法》一书的写作。我为儿童文学教学法归纳了六项原则：人文性、整体性、趣味性、感性化、意义生成、形式分析。其中，“人文性”包含儿童拥有的文化的人文性，不以儿童为本位是看不到儿童文化的珍贵的人文性的。认为什么都得听家长的、都得听老师的（不是集体纪律、规则层面）人，既愚蠢又霸道，不符合“自由”、“民主”这些社会主义的核心价值观。这也是小学语文文学教育的六大原则，因为我认为它具有普遍的指导意义。
    “六项原则”是我提出的一个理论，我用它来解决我所面对的文学教育的许多问题。比如，我用这个理论标准来理解、衡量2011版小学语文课程标准。下面，我对“学段目标与内容”之“阅读”这个部分作一简单分析。小学语文阅读教学分为第一学段(1～2年级)、第二学段(3～4年级)、第三学段(5～6年级)。所以，我这里做的就是儿童文学“分级”阅读研究。我认为，目前我们对分级阅读（分学段阅读）的认识，在整体上是语焉不详、理据不明的。
    学段目标与内容
    接下来要给大家呈现的是新课标里的文字。比如，第一学段(1～2年级)阅读的内容和目标：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
    第二学段(3～4年级)阅读的内容和目标：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
    第三学段(5～6年级)阅读的内容和目标：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
    以上是给大家呈现了关于阅读的三个阶段，我认为小学的儿童有很强的文学学习能力，他们能做得很出色，绝不会把文学特别是儿童文学学成半成品，学成粗知。他们对文学的理解和把握，以及通过语文阅读教学提升的能力是最终的能力。到了初中，他们还会继续用其他类型的方式继续提升，但是在小学阶段，他们就能做好。