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【教育专业组】 编织“数学知识网” 作为一名从教十余年的数学教师，直至今日，仍有许多问题困扰我——如何将零散的数学知识变成一张知识网，使学生能够了然于胸、信手拈来？如何让学生在掌握数学知识的同时，深刻领悟其中的数学思想，建立良好的数学观念，体验到数学的魅力，进而喜欢数学、爱上数学？ 一次偶然的机会，我阅读了《换一种教法：单元整体课程实施与评价（初中数学）》，经过反复研读，顿时有拨云见日、豁然开朗之感，它不仅解决了压在我心中多年的难题，也使我对数学教学有了新的认识。 在第一篇“总论”中，作者首先介绍了初中数学单元整体课程的由来。从作者的讲述中不难看出，他们也曾在数学教学中遭遇了同样的困扰，但在历经多次探究与实践后，终于解决了难题，并总结了这一过程中的经验、成果，形成了独具特色的单元整体教学。 本书详细描述了初中数学单元整体课程关注的核心问题，并立足宏观数学观，分析了现行数学教学方法和教材编排方面存在的问题，论证了实施初中数学单元整体教学的必要性和可行性。而本书最大的亮点是作者对照《义务教育数学课程标准（2011年版）》，对数学素养、数学思想方法、数学基本活动经验、数学认识结构与认知结构、数学思考与问题解决等问题进行了系统论述和剖析，对数学教师的教学工作具有很强的指导性，使我对数学课程关注的核心问题有了明晰的认识。 单元整体教学的提出，摈弃了数学教学零敲碎打、亦步亦趋的传统教学方法，作者结合数学学科特点，把数学教学演变为模块教学，使每个模块都能紧紧围绕“单元整体”，采用“整体——整体——整体”或“整体——部分——整体”的单元整体方式，充分体现了数学课程的整体性、结构性、关联性、活动性和应用性，引领我走出了重知识系统、轻能力培养的泥潭，让我有了主动寻求另外一种教法的冲动。 如果说本书第一篇侧重理论指导，那么第二篇“初中数学单元整体课程实施与评价”便是具体的行动指南。在这一篇中，作者就单元整体课程如何操作进行了细致的阐述，也对各环节内容做了详细的描述。为了便于教师进行实际操作，作者还结合初中数学教学内容编排了10个案例，突出其思想性、实用性和可操作性。 读完这本书，我的脑海中已经形成了一张初中数学知识网，每天工作时想的也是如何重新组建单元整体，如何把握知识分类并确定各分支的内容，分支和分支之间是什么关系，以及以什么为主线把它们连接起来成为一张数学知识网络，如何将知识重新编排等问题。很庆幸在我迷茫、困惑的时候遇见了这本书。我相信，有这本书的陪伴、引领，在以后的教学工作中我一定会收获更多。(彭风霞) (责任编辑：admin) |