来华留学生学术汉语能力发展策略
http://www.newdu.com 2024/11/25 10:11:40 未知 丁安琪 亓海峰 参加讨论
教育部等相关部门立足新时代、因应新形势，研究制定了《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，强调做强“留学中国”品牌，推动来华留学内涵式发展，在实施质量规范、完善质量标准、强化质量保障、建设专业队伍等方面提出了系列举措。教育部2020年6月修订出台《关于规范我高等学校接受国际学生有关工作的通知》，进一步严格国际学生进入我高等学校本专科阶段学习的申请资格，完善了来华留学政策法规。 以质量为生命线，提升留学生的学术汉语能力 据教育部网站公布的数据，2010—2018年来华留学规模持续扩大，学历结构发生显著变化，接受高等学历教育的来华留学人数占比越来越高，截止到2018年接受学历教育的来华留学生已达到258122人，约占来华留学总人数的52.44%，其中硕士和博士研究生共计85062人，比2017年增加了12.28％。 随着中国国际化程度的加深，来华留学接受高等教育的学历留学生明显增多，成为留学生的主流；此外，接受非学历教育的留学生中有相当数量的交换生与学历留学生学习目标相同，也有专业学习的要求。这些学习者在我国的高等院校进行系统的专业学习，毕业后可以成为留学生群体中的专业人才，其培养质量直接影响到我国高等院校的国际声誉。 与中国学生相比，来华留学生在专业学习的过程中会面临更多的困难，其中，学术语言障碍是普遍存在的问题，学术汉语能力不足使他们很难深入进行专业学习、广泛参与学术活动，无法保质保量地开展专业学习。 来华留学的本科生或研究生培养质量有待提高，需要达到我国高等院校学历教育培养标准，其根本问题在于留学生学术汉语能力不足。因此，在国家做强“留学中国”品牌的政策指导下，面对留学生规模和学历结构的变化，应坚持以质量为生命线，提升留学生的学术汉语能力。 目前对学术汉语能力的培养和研究应从测试、教学和研究等方面综合助力、多管齐下，以提高留学生的学术能力，提升人才培养层次，打造“留学中国”的品牌。 制订学术汉语考量标准，研发学术汉语能力考试 为了满足专业学习，特别是本科、研究生阶段专业研究的需要，来华留学生必须具备一定的学术交流能力，包括专业学习、学术交流、论文撰写等，但目前尚未出台能够对留学生学术汉语水平进行考量的汉语学术能力考试，各院校只能以汉语水平考试（以下简称HSK）成绩作为考量标准。HSK考量的重点是日常生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力，难以考量学习者在专业领域运用汉语进行学习和沟通的能力，所以即使达到HSK六级的高级汉语水平学习者，如果不具备相应的学术语言能力，在专业学习和学术活动中也会遇到很多困难。 有鉴于此，中文教育领域应加快制订相关的认证和评估标准，开发相应的考试，尽快启动学术汉语能力考试。 重视留学生学术汉语能力发展，严把入学培养毕业关 各高等院校应重视对留学生学术汉语能力的培养，在入学考试、教育培养、毕业论文写作等方面严格把关。 第一，严把入学关，招录环节明确学术导向。在留学生的面试和录取中，特别是本科留学生和研究生的面试录取，提高学术能力考核的门槛，除了对其汉语水平进行考量外，还应侧重考量学习者的学术潜力。 第二，严把培养关，重视学术汉语通识课建设。学术汉语通识课重在培养基本的学术交流能力，其目的不是专业知识的学习，而是在学术语境中进行交流的能力，比如听专业课、学术讲座、参与专业交流中的讨论发言等。高等院校可以从制定学术汉语通用课程大纲、编写学术汉语教材、规范学术汉语教学内容等方面入手，推进学历留学生的学术汉语课程教学。 第三，严把毕业关，加强毕业论文撰写指导。明确学术规范，提高留学生论文撰写质量。由于学术汉语能力普遍缺失，留学生在撰写专业论文时有较大障碍，很难独立完成论文撰写。论文质量良莠不齐会影响我国高等院校的学术声誉，为提高学位论文质量，一方面高等院校应在管理上形成定位明确、标准清晰、指导环节规范的管理；另一方面，加强论文撰写的过程指导，强化学术语言能力训练。 重视学术汉语能力研究，加强学术汉语基础理论建设 学术汉语能力研究不仅具有重要的实践价值，也有很强的理论价值，亟须给予充分的重视，并在学界大力推动学术汉语能力研究。可从基础理论、语料库建设、教学实践研究等多方面推动学术汉语能力研究，夯实学术汉语能力研究的理论基础，并以适当的理论指导学术汉语教学，助力学术汉语评估体系建设，优化高等院校学术汉语课程建设，从源头上提升留学生的学术汉语能力。 （作者系华东师范大学教授、博士生导师、世界汉语教学学会理事；上海外国语大学副教授、硕士生导师） (责任编辑：admin) |