|
随着汉语学习需求的急剧增长，需求和供给之间存在着巨大的矛盾，这集中体现在以教师、教材和教法为核心内容的“三教”问题上。在教师方面，师资力量的薄弱既体现在“量”上，又体现在“质”的层面。“量”的问题指的是汉语教师数量匮乏，没办法开课，课程无法连续。“质”的问题则指汉语教师的专业素质普遍需要提升。在教材方面，主要指的是缺乏优质、高效、针对性强的数字化材料。在教法方面，教学方式过于传统，教学模式仍然停留在黑板、粉笔、纸质教材、PPT、电子白板的阶段。授课方式效率较低，课堂互动不足，学生人数多、差异大，难以满足个性化教育与学习的需要。这样的课堂难以调动学生的积极性，很可能导致学生严重流失。 “互联网+”时代“智慧教学平台”的出现，给教育界带来了福音。智慧教学系统是在云计算、移动学习技术、大数据、物联网等新兴信息技术推动下教室信息化建设的新形态，集“云”“场”“端”服务于一体，在提高学生、教师、教室的互联度，实现现场的展示互动及资源在云端自动存储的同时，还将录制的课程自动分解为以每页PPT、课件为颗粒度的微课程，并通过微信端进行传播。智慧教学平台以新的教学手段和教学方式，调动学习兴趣，培养了学生的学习积极性。智慧教学平台的使用不仅一改传统的教学模式，并且在优质教学资源共享、数字化教材发展等方面有独特的优势。集智慧课堂、智慧录播、远程同步/异步教学、智慧展示于一体的云端智慧教学平台，将在以下几个方面助推汉语国际教育的发展。 第一，最大程度地实现优秀教师的价值。智慧教学平台除了可以提供实时的智慧课堂互动教学，智慧录播系统可以把教学的整个过程自动录制下来。在录制时课程被自动分解为以每页课件为颗粒度的微课程，并为每一段课程关联匹配相应的音像、课件等信息。通过对教学过程的收集和整理，根据不同标准进行筛选、整合、包装，可建成优秀教师的特色课程库。录播的数据上传到云端，教师、学生都可以通过微信访问录播资源。“三教”的第一问题就是“教师”，通过对优秀教师优秀课程的智慧录播，采用类似于慕课的模式较大范围地推广，那么就会更大程度地实现优秀教师的价值，有助于解决汉语国际教育推广中的“教师荒”问题。 第二，真正做到优质教学资源共享。“三教”的第二个问题是“教材”。传统的汉语教学材料以纸媒作为重要载体，但是语言教学，特别是外语教学，远远不仅仅是传授知识，更是一种技能，因此教学材料需要多样化、优质化。在智慧教学平台上，可以极速上传各种教学材料、精品课程到云端，实现了教学资源的开放共享，提高了教师的教学效率和学生的学习效率。智慧教学系统汇集了大量教学相关的视频、音频、图片、文本等多种形式的多媒体教学素材，如公共素材、教材配套素材、精品视频素材、习题资源，整合上传至教育云平台中，供教师日常教学使用。教师可通过汉语智慧教学系统任意调取素材库中资源用于课堂教学，既能丰富课堂教学表现手段，又能有效提升课堂教学效率，充分调动学习者的积极性，为教学提供更大助力。 第三，创建平等、双向、互动的新型教学模式。智慧教学平台改变了单一的教学模式，平等、双向、互动的教学理念得以贯穿教学始终。针对课前预习，在智慧教学平台上，教师可以提前把材料上传云端，学生只要携带手机、平板电脑等移动端就可以从云端获取资料，做到随时随地预习知识，真正实现课前、课中、课后的一体化互动教学模式。教学过程中，教师根据自己的需要可以随时从网上加载资源，教师端有各种功能可选择，授课方式灵活多变，传统的课堂授课过程转化为富含科技感的信息化多媒体教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能促进师生之间和学生之间的互动，提高课堂效率。同时，学生在课堂上可以浏览教师正在讲解的内容，跟进课堂内的讲解进度，保证能随时跟进教学进程，在课堂上的测试等还可以及时反馈给教师。教师可以根据学生的反馈情况调整自己的教学进度和侧重点，从而实现了课堂教学的双向互动。课后学生可以保存老师上课使用的教学内容，下载至自己本地相册或文件夹，方便随时复习、查看。智慧教学平台的使用可以促进学生更加积极主动地参与，教学资源下载后，浏览进度可以自己调控，不明白的地方还可以反复回看，真正做到因材施教。所有宝贵的课件资源都可作为学生教科书以外的学习资料，帮助学生随时随地更好地预习和复习学习内容，实现了学习方式的移动化、片段化，有利于培养学生的自主学习能力。 汉语智慧教学系统克服了传统汉语教学模式的弊端。它具备智慧录播功能，能有效促进学校各学科精品课程的录制。在教师课堂授课的同时，汉语智慧教学系统能将教学精品课程进行实时录制，不仅录制教师教学、学生学习的现场视频，同时会保留教学课件、引用的视频、图片等信息，记录了完整的教学流程和教学内容。这样完整的教学内容，才是学习者需要的，才能让学习者感受到原汁原味的课堂学习氛围。因此，远程端的学生也能享受亲临课堂一样的教育，只要接入互联网，汉语学习就可以随时随地进行。 第四，及时有效的教学评估和测试。智慧教学平台方便了教师进行教学测试，无论是当堂测试还是课下测试，教师可通过教师端发放测试题给学生，而学生完成后可通过学生端随时上传，然后教师再对测试结果进行统计和分析。因此，教学测试不再受时间和空间的限制，学生即使不在课堂上也可以完成测试，提交作业。教师根据学生提交的作业，以现代计算机软件作为辅助，可以快速统计出学生的学习情况，比如正确率、错误率。教师更好地掌握了学生的学习情况，有利于教师合理安排教学内容，达到因材施教、个性化教学的目的，同时还节省了时间。对于教育管理者而言，还可以通过视频录制对教师上课情况进行评估，及时掌握教学情况。 （本文系华侨大学哲学社会科学青年学者成长工程项目“华裔学习者汉语词汇知识系统发展过程及其认知机制实证研究”（15SKGC-QT04）阶段性成果） （作者单位：华侨大学华文教育研究院） (责任编辑：admin) |