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汉语释义元语言的功能特征与风格特征(2)

http://www.newdu.com 2018-05-25 华语桥 苏新春 参加讨论

    《新华字典》“主要供中小学教师和学生使用,中等文化程度以上的读者也可参考”。[6]《现代汉语词典》“以记录普通话语汇为主的中型词典,供中等以上文化程度的读者使用”。[7]《辞海》是“兼有字典和百科性质的综合性辞书”。[8]
    “一种无色无臭透明的液体,一个水分子的化学成分是氢二氧一。”(《新华》)
    “最简单的氢氧化合物,化学式H2O。无色、无味、无臭的液体,在标准大气压下,冰点0℃,沸点100℃,4℃时密度最大,比重为1。”(《现汉》)
    “氢和氧的最普遍的化合物,化学式H2O。水在自然界中以固态、液态和气态三种聚集状态存在。空气中含有水蒸气。土壤和岩石层中有时也积存着大量的水。水是动植物机体所不可缺少的组成部分,成年人体中含约65%。在一大气压下,水的沸点为100℃,冰点为0℃。水的密度在4℃时最大(1克/毫升)。水结冰时,其密度减小,体积增大,所以冰总是浮于水面。在一切固态和液态物质中,水的热容量最大,这一特性对于调节气候具有重大意义。水能溶解许多物质,是最重要的溶剂。天然水中含有极少量的重水。”(《辞海》)
    从释义学的角度来看,有两点值得特别的讨论:
    一是用词的广度与深度的不同。《新华》使用到的专业术语有“水分子”;《现汉》为“化学式”“H2O”“标准大气压”“冰点”“沸点”“密度”;《辞海》为“化学式”“H2O”“固态”“液态”“气态”“机体”“大气压”“沸点”“冰点”“密度”“热容量”“溶剂”“重水”。专业术语的使用情况是衡量释义类型与释义深浅的一个重要标志。
    二是对“知识”释义的多少与程度不同。《新华》只解释了两个知识点,《现汉》解释了7个知识点,《辞海》解释了16个知识点。即使是对相同的对象,也使用了不同的语言表达形式。如对水的内部物质构成,《新华》是“一个水分子的化学成分是氢二氧一”,《现汉》是“最简单的氢氧化合物,化学式H2O”,《辞海》是“氢和氧的最普遍的化合物,化学式H2O”。
    释义元语言的功能特征,也就决定着它的功能实现。以语文词语为主要对象的释义元语言有两大应用领域,一是面向一般社会成员的语文性词典的编纂,另一是语言教材的编写与语文教学,包括母语的初中级学生及非母语的他族语言学习者。对他们来说,释义元语言对百科词语不是不能介绍,而是要考虑怎样做到通俗易懂。超出社会一般成员需求的深奥知识不在其释义范围,对不能不释义的内容也必须使用通俗而非专业的语言。用这样的标准来衡量,就会发现《现汉》中的专业术语,及学术味相当浓的专业性释义用语随时可见。
    下面这个例子能清楚地说明这一点。
    《现汉》的释词中有“侧”和“侧扁”两个词。“侧”是一个很普通的词,出现36次数。运用的环境、搭配的对象也很灵活,有“内侧”“一侧”“里侧”“船侧”“侧转”“两侧”“外侧”“前侧”“下侧”“侧手”“每侧”“侧着”等。36次的频率排在所有4万多条释词的第2308位,累积频率位于72.535%。而“侧扁”,出现的次数比“侧”还多,达到52次,频率排序为1584位,累积频率位于67.562%。单从频率来看,它比“侧”字还要常用。可它并不是语文性词语。它52次的使用只用于一个语境:描写鱼类的体形。它用来解释了45个单字和7个复音词:
    鲃、鲾、鳊、鲌、(餐鱼)、鲳、鮆、鲷、鲽、鸫、鲱、鲴、鱥、(鱼骨)、(鱼或)、鱾、鲚、鰶、鲫、鲣、鮈、鲪、鯻、鳓、鲤、鲢、鱲、鲮、(鱼录)、鮸、鲆、鲯、鲭、蝾、鲹、鰤、鳎、鳀、鮠、鳚、(鱼翁)、鮨、鲉、鱼、鲻;带鱼、鲂鮄、黄鱼、鳗鲡、泥鳅、小黄鱼、胭脂鱼。
    它使用的语言环境高度一致:“体长侧扁”、“体长而侧扁”、“体侧扁”、“身体小而侧扁”、“身体短而侧扁”、“身体侧扁像薄片”、“后部稍侧扁”、“身体侧扁”、“后部侧扁”、“尾端侧扁”、“身体侧扁而长”、“嘴细长而侧扁”。将释义对象与使用的语言环境结合起来考虑,把“侧扁”看作是一个专业性释词应该是没有疑问的。像这样的词就不应该收入释义元语言。
    专术性释词不用,不等于专业性的知识不能用语言表达。语文性辞书的功能,语文性的释义元语言的功能就在于它应该也能够做到这一点。像“侧扁”可以说成“扁形”“圆偏形”“扁而细长”“窄而细”或“窄而宽”等。像上面的“化学成分”与“化学式”,“一大气压与“标准大气压”,“零度”与“冰点”,之间显然就有着俗雅、通专、广狭的区别。当然术语运用的价值在于准确、规范,但正是因为它追求过于准确而必然规范,过于规范必然专一,过于专一必然大大限制使用的对象与范围。
    释义元语言的最主要功能就体现在“释”字上。我们可以据此将它与通常说到的一些常用词词表,如《现代汉语频率词典》的8548条常用词、“对外汉语词汇大纲”中的8822条常用词,或是什么中小学教材用词等等区别开来。它们都是常用词表,都是某一领域,或更大范围内所经常使用词语的词表,可它们的性质是完全不同的。简而言之就是释义元语言是“解释”用的词表,而其它的则是“指称性”“交际性”的词表。这种差异是极其巨大的。
    这里我们只要提出一个现象,相信就能给人留深刻的印象。来看看所有释词中前300条高频词中的名词构成:[9]
    人7、事物44、东西51、姓59、地方61、部分63、古代64、水75、物体81、工作84、事情85、时间86、别人88、国家97、生活98、身体99、地区102、我国104、植物106、作用107、单位112、声音114、事118、形状120、物质124、样子125、花126、情况127、组织135、方面141、方法144、动物147、金属151、叶子153、色155、话156、类157、文字159、关系161、通常164、果实165、名169、运动173、表面179、文章180、年181、戏曲185、天188、军队191、行动192、字193、社会198、对方200、茎203、人员204、机关205、液体208、程度211、形式212、方向215、物216、思想218、时期219、颜色221、体226、数227、动作229、手235、材料242、后来244、毛245、装置246、食物254、力量259、月261、现象262、货物263、政治266、器物267、原来272、纸273、个人279、距离282、草本植物283、内容284、鱼286、器具287、问题292、太阳293、数量294、鸟295、妇女296、能力297、名称298、光299、方式300
    这里面绝大部分是类属性名词,而不是在一般的供学习用的词表中最多见的指称具体事物的具体名词。就是缘于释义语言的目的与所采用的释义方式。 (责任编辑:admin)
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