这些年来，国家一直在积极推广全民阅读，但对于阅读能力的培养，似乎很少涉及。
    最近，中山大学图书馆公布了2017年新生“借阅达人榜”，2017级中国史博士生李自豪以623册借阅量位居第二名，他的阅读速度是每个小时100页，每天可以看三本书。从本科阶段以来，就一直保持每年读书1000本的习惯。这种超人的读书速度让网友惊呼，也促生了一个网络新词：“书霸”。
    如果对李自豪的阅读量没有概念，可以参考这个数字：2016年，我国国民人均图书阅读量为7.86本。两相比较，李自豪1000本的阅读量可谓惊人，即使是放在以读书为业的学者当中，也是一个可观的数字。因此，这个“书霸”的称号可以说是实至名归了。
    那么，“书霸”是怎么炼成的？首先要有超大的阅读量，超大的阅读量离不开超快的阅读速度，而超快的阅读速度又是超强阅读能力的体现。没错，是“阅读能力”，而不是我们经常提到的“学习能力”。这些年来，国家一直在积极推广全民阅读，但对于阅读能力的培养，似乎很少涉及。
    阅读也是一种能力，这种能力低到一定程度，就会被判断为“阅读障碍症”。据统计，阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。但由于人们对这种能力不够了解，往往将这些孩子误解为“笨”“智商低下”。
    而另一方面，也有一些人在阅读能力上具有特别的天赋，“书霸”李自豪很可能就是。另外，即使天赋平平，也可以通过后天训练来提高能力。阅读的过程说到底就是眼睛与大脑的配合，从这一点出发，很多心理学家和教育学家都在研究快速阅读法，并取得了很大的进展。
    阅读量大当然是一件好事，但是，这归根结底只是一种获取信息的手段，如果仅仅满足于获取信息，而不加以思考和应用，恐怕“阅读”的意义就要大打折扣了。早在2000多年前，孔子就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，而对于只会读书、不会实战的人，人们也会批评他“纸上谈兵”。从这个意义上来说，思考和应用，可以认为是一种更高层次的“阅读能力”。
    我国是教育大国，古往今来有许多读书人总结了丰富的阅读经验，其中大家公认的一条，就是要把“泛读”和“精读”相结合，读书既要有“量”，也要有“质”。对于李自豪这样的“书霸”，相信爱书人都能理解他的“疯狂”。有一位作家在介绍自己的读书经历时，就说他有一段时期在“吞噬”般地读书，什么都读，连产品说明书都不放过。大量的阅读为他的写作打下了坚实的基础，但是过了这段“疯狂”的读书期后，他开始冷静下来，甄别自己感兴趣和不感兴趣的内容，思考这些文字之间的联系和区别，速度明显慢了下来，收获却更多了。
    这个例子也适用于大多数人。我们不太可能成为李自豪这样的“书霸”，却可以学习适合自己的阅读方法，训练自己的阅读能力，同时注重阅读与思考、应用之间的关系。只要能提升自己的能力，做不做“书霸”其实没那么重要。